潜心育人提素养 特色发展创品牌

本文转自：中国教育报

深圳市龙岗区布吉高级中学

潜心育人提素养 特色发展创品牌

深圳市龙岗区布吉高级中学（以下简称“布高”）创办于1995年，办学28载，经历了一个从村办学校起步，逐步过渡到镇办学校，现今发展为区属重点高中，从区一级学校，到市一级学校，再到省一级学校，如今到国家示范性普通高中的发展历程。同时，也经历了创办期、内涵发展期、优化提升期等几个阶段。在四任校长的带领下，布高人踔厉奋发、锐意进取、传承创新、不断超越，在高中学校特色化、多样化发展方面不断探索，走出了一条特色发展之路，为社会培养了大批合格且有特长的人才，实现了学校高质量发展，在社会上赢得了广泛赞誉，不断擦亮“优质布高”这个品牌。

“扬长教育” 引特色发展创品牌

布高根据学生的个体差异，培养和发展具有特长的学生，正式提出了“扬长教育”的思想，并提炼出“让每一名学生体验成功”的办学理念。布高人在“扬长教育”的实践中，尊重和重视学生在不同领域的优势，并通过多样化的教学方式和资源，促使学生全面而有个性地发展。

1.艺术特色显内涵

布高是深圳较早进行艺术特长生培养的学校之一，学校重视文化课学习的同时，特别注重培养学生的艺术素养。布高的“创艺成才计划”科学培养体系，突出了学校对学生全面发展的关注，通过科学的课程设置和专业指导，提供了培养学生在艺术领域成为优秀人才的平台。学校开设了丰富多彩的艺术鉴赏课程和校本课程，满足不同学生的兴趣爱好。美术课程包括国画、油画、版画、摄影、书法、设计等；音乐课程包括音乐学、声乐、器乐、合唱和音乐表演等；舞蹈课程包括现代舞、民族舞，组建舞蹈团，培养学生舞蹈技巧与表演能力；传媒课程包括播音主持、戏剧影视导演、表演等，鼓励学生参与影视制作；书法课程重视书法艺术修养，传承中华文化。学校还成立艺术社团，组织各种活动、比赛和作品展示，一年一度的体育艺术节中的文艺汇演广受学生喜爱。

2.体育特色强体能

布高一贯重视学生的体育健康教育和课外体育锻炼。严格执行国家课程标准，致力于构建多元体育课程体系，发展传统田径项目，组建学生社团，打造体育教育特色，为学生成才拓宽了道路。在这一过程中，田径和足球成为体育课程建设的两大支柱。布高作为全国青少年校园足球特色学校和田径特色学校，积极培养学生对体育的兴趣和热爱。学校开展“校长杯”篮球联赛、班级足球联赛、田径运动会等活动，使学生不仅在课内外体验乐趣、获得成长，而且在普及和提高、群众性和专业性方面也都形成了良好的运行机制。布高足球队连续12年获得龙岗区青少年校园足球比赛冠军，多次位列深圳市校园足球比赛前三名。近3年来，共有18名学生获得国家足球二级运动员称号，15名学生成为省级运动队队员，25名学生因为足球特长被重点大学录取。在田径项目中，布高共获得21次龙岗区中小学生田径运动会团体总分冠军。十多年来，学校有200多人次达到国家二级运动员标准，并有10多人达到国家一级运动员标准。

3.科技特色重创新

学校重视学生动手能力和创新精神的培养，很早就成为龙岗区海陆空“三模”基地学校和深圳市“三模”先进单位。学校硬件设施齐全，拥有车辆模型实验室、航空遥感实验室、“三模”探究室、航空模拟驾驶室和风洞实验室。科技教育的理念是“思行合一，提升素养，扬长发展，体验成功”，注重培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习和信息责任。学校努力构建适合学生个性发展的科技教育课程体系，将科技教育与信息技术、通用技术、研究性学习、综合实践活动和体育等学科有机整合，开设诸如机器人设计与制作、航空科普教育、航海科普教育、车辆模型制作与设计、建筑模型制作与设计、BDS机器人仿真教育系统、智能机器人创新设计等课程。在学校12个科技社团中，“三模”运动备受青睐，已实现了海陆空“三模”运动的课程化，并成为学校科技节的主打项目，对推动科普和科技教育起到了关键作用。学校获评全国科技体育传统校、广东省青少年科学教育特色学校、深圳市中小学创客实践室。

阳光德育 促全面发展育新人

布高始终把立德树人作为学校教育的根本任务。以“阳光德育”为德育理念，构建阳光课程，搭建阳光舞台，开展阳光活动，营造阳光氛围，培育阳光少年，塑造阳光人格，在教育实践中积极构建阳光德育体系，形成了“三全育人”的阳光德育模式，引导学生积极阳光、向上向善生长。

1.“五育”并举，阳光课程融入生命价值

学校结合发展实际，提出了“以人为本，以德为先，以学为主，全面提高教育教学质量”的思想。积极倡导“五育”并举，将德育课程融入学生成长的方方面面，实现了德育课程多元化。“阳光德育”课程以德育为核心，注重德育与智育、体育、美育和劳动教育之间的融合发展。从2010年开始，布高在全市范围内率先开展了以“生涯、学业、心理、生活指导”为主要内容的生涯教育，学校成立“学生发展中心”，实施导师制，结合新高考选科走班教学，为学生量身定制“三年成长规划”，引导学生认识自我、发展自我，学会规划和选择，健康成长。此外，学校将德育课程融入到各科教学之中，通过案例讲解、讨论互动等方式，引导学生树立正确的价值观，培养良好品德和行为习惯。学校将生涯教育融入到学科教学之中，在教学各环节上加以有机渗透，开发出了100多节生涯教育和学科教学融合的案例和课例。为了加强对学生的思想政治教育，学校正在探索“思政课程”和“课程思政”融合的新路径。

2.全程育人，阳光活动丰富生命过程

学校为学生发展搭建了各种平台和展示的舞台，开展系列化的德育活动，开展各类健康有益的校园文化活动。同时，各年级和班级还结合本年级和班级的特点，开展丰富多彩的班级文化活动，注重班级文化建设和班风、学风的营造。目前，学校成立了78个社团，涉及德育、心理调适、学习兴趣开发、学习力和领导力培养、体育运动、艺术素养、科技制作和发明等方面，丰富多彩的社团让学生有多元的活动体验。一年一度的体育艺术节、社团科技节、红歌合唱比赛、心理教育周、心理剧表演、学生大讲堂、科普知识竞赛、英语配音比赛、舞台表演等活动，提升了学生的综合素养，拓展了学生的兴趣爱好，锻炼了学生的综合能力，培养了学生的团队协作精神和集体荣誉感。学校还鼓励学生利用周末和节假日时间积极参与各种社会实践活动，如义工服务、环境保护等。开展“井冈山研学”活动，到知名企业参观学习等。这些活动能够提升学生的综合素质和社会责任感，为他们未来的发展奠定坚实基础。

3.全员育人，阳光评价牵引生命追求

学校教育一定要与社区联动、与家庭协同，发挥家校共育的作用。全员育人不仅限于教师，还包括学校管理者、员工、家庭、社区等多方力量。德育课程的实施，德育活动的开展，离不开德育评价的激励和引导。基于此，布高建立了“荣誉毕业生”制度，以德育评价为核心，采用综合化德育评价方法，将学生的品德、学业、身心健康、社会实践等方面纳入考量范围。评价主体多元，教师、员工、家长、社会代表都可以参与评价。评价方式多样，不仅看学生的学习成绩，还要看学生在校内外的各种表现，比如综合素质评价档案、实践表现、课堂表现等。每届毕业生都要举行毕业典礼，校长为“荣誉毕业生”代表授牌。同时，学校每年五四青年节前，对优秀团员进行表彰。每月一次对文明班级、优秀班级和个人进行表彰。通过多种激励和表彰制度，让学生学有标杆、追有榜样、行有标准。

与时俱进 推“双新”改革提质量

深圳作为全国课程改革的试验区和示范区，要给其他地区和学校输出自己的经验和模式。普通高中“双新”改革，突出高中育人方式的变革，涉及课程体系建设、课堂教学改革、选科走班教学、教学评价改革、数字化赋能等一系列重大内容。“双新”改革给学校管理带来挑战的同时，也给学校的高质量发展创造了机遇。

1.文化引领，理念转变是先导

布高现任党委书记闫斌提出了“树立质量意识，办优质高中”发展思路，进一步明确了“与时俱进，因材施教，办优质高中”办学思想，重视文化引领、加强制度建设和思想建设，促使教师在教育观、教学观、知识观和人才观等方面发生了积极变化。在教育观方面，注重学生全面发展和个性培养，强调素质教育和综合能力培养；教学观方面，强调课程育人，鼓励教师在教学中通过活动体验培养学生的思维能力、实践能力和创新能力，培养学科核心素养；在知识观方面，鼓励学生主动获取知识，注重培养学习能力、批判性思维；在人才观方面，注重综合、多元建构人才培养模式，倡导培养具有创新精神、团队合作能力和领导力的学生，培养具有社会竞争力和创造力的人才。在“双新”改革背景下，正是因为有了这些理念转变，使教师从注重分数（育分）到注重全面培养学生（育人）转变，从课程教学到课程育人转变，学校在推动“双新”改革的进程中教育教学质量稳步提升。

2.课堂转型，“三动”课堂显活力

从2018年9月起，学校正式启动新一轮课程改革。经过5年的探索和实践，学校形成了“生动、活动、灵动”的课堂教学范式。一是从总体上构建起“生动两法（情境调动法、任务驱动法）、活动三类（理科重实验和探究、人文重实践和拓展、艺体重成果和表演）、灵动四步（强化原动力、激发主动性、搞活互动场、发挥助动术）”的“234操作模型”。二是九大文化学科均提炼出比较成熟的学科教学法，比如政治组的“共声共享”教学法，数学组的“三问”驱动教学法，生物组的“聚焦概念·问题导学”教学法等。三是形成了激发教师构建“三动”课堂的教研机制、课程文化和教育生态。“生动、活动、灵动”课堂教学范式带来了学生的精神状态和学习态度的重大转变，学习力大为增强；教师的教育教学水平得到提升，专业发展得到加强，教师的获得感和幸福感得到增强；学校的教育教学质量有明显进步。学校的教改成果多次被权威媒体报道，在其他实践检验单位也取得明显效果。

3.制度创新，学校治理增动能

为了增强学校发展的动力和后劲，布高进行了一系列制度和机制创新，学校治理能力得到增强。学校建立了“党组织领导的校长负责制”，制定了实施细则和议事决策流程，运行机制不断优化。完善年级管理小组负责制，将管理重心进一步下移。年级管理小组负责制定教学计划，参与教育教学过程管理、教学质量管理、学生德育管理、教师管理及专业发展等，决策更加靠前。学校在中层干部和级长的培养上大胆改革，实行竞聘制度，通过选拔有能力和教师信得过的人来担任，促进了干部队伍管理水平的提升。在教师高级职称评聘上实行“可上可下”的评聘制度，促进教师队伍发展。此外，学校还着手教师评优评先制度的改革，激励教师在教学和科研方面不断创造新成果。同时，学校建立起教师专业发展制度、教师梯队培养制度和新教师培训制度，包括培训、研讨、学术交流等，为教师提供不断学习和成长的机会，提高教师的教育教学水平。

（许子栋 余昕蓓 陈绪）