“适性”德育 让每个生命开出自己的花

本文转自：成都日报

教育的根本任务是立德树人。成都高新芳草小学认真贯彻落实“立德树人”教育方针，彰显德育为首、育人为先的重要性，践行“为党育人、为国育才”的初心使命。

学校在“适性·芬芳”教育理念引领下，提出了“适性”德育这个新的命题，并基于孩子的天性、个性和社会性，从“整体设计、实践体验、交互协同、可视评价”四个维度对“适性”德育进行了创造性探索实践，让每个孩子都能得到最适合的发展。

整体设计

为“适性”德育提供行动标杆

2022年4月22日教育部出台的《义务教育课程方案》明确指出，“义务教育要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，使学生有理想、有本领、有担当，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。在“个性飞扬、和谐芬芳”的德育课程理念引领下，芳草小学立足“适性”育人，从政治认同、健康基础、个性品质、社会伦理、实践创新五大板块开发“适性”德育课程：

“政治认同”是“适性”德育的思想根基和价值目标，是实施“适性”德育的起点和终点。学校注重这一板块，让学生在一定的政治生活和政治发展中产生情感和意识上的归属感，形成共同遵循的价值目标、理想归宿以及前进的力量。

“健康基础”是“适性”德育课程的基础，也是促进学生全面发展和终身学习的基本保障。学校开设“健康基础”这一板块，帮助学生拥有健康的躯体、具备健康的心理、发展完好的社会适应能力。

“个性品质”是“适性”德育课程的动力，更是人类的本质要求。学校开设“个性品质”这一板块，帮助学生培养自立自主的独立个性和独特的艺术审美品质。

“社会伦理”是“适性”德育课程的保障。学校开设“社会伦理”，帮助学生了解人与人、人与社会和人与自然之间的关系及处理各种关系的行为规范。

“实践创新”是“适性”德育课程的关键，重在通过实践与创新活动激发学生无限的创造潜能，弘扬学生的创新精神、提升学生的实践能力，使之成为适应社会发展的创新型人才。

五大板块中的每一种课程都有其独特的功能与价值，彼此独立又相互依存。只有五大板块共同实施，“适性”德育才能取得最佳效果。目前，学校德育课程的实践已经发生转变，朝着系统化、专业化的方向发展，让德育课程体系的价值日益凸显。

实践体验

推进“适性”德育进阶性发展

实践体验是实施“适性”德育的基本路径。“在德育工作中，要让学生通过参加实践活动获得道德体验。”按照《中小学德育工作指南》的要求，芳草小学开展大量的德育实践活动，让学生在形式多样、丰富多彩的德育实践活动中获得和积淀道德、社会以及生活等方面的体验，收获新的知识并养成良好习惯。基于大量德育实践活动经验，学校探索并总结出了三点活动方略。

实践是人的存在方式。德育实践活动可以让学生增强社会责任感、锻炼创新精神和实践能力，从而促进学生综合素养及其整体的生成。例如，学校充分发掘校内30余棵桃树资源，尝试以“桃”为载体，围绕“生长—收获—分享”进行全员、全过程、全方位的实践类校本德育投射，形成从一年级到六年级基于品行养成、覆盖全学科的“桃+”课程体系，延伸出课题“‘适性’德育视野下的具象载体‘桃＋’课程建设策略研究”。学生自主制定采摘计划，充分运用所学知识和经验，激发了创新能力、锻炼了管理能力，以此顺应儿童“实践、参与、探究、创新”的天性和“合作、交往、分享”的社会性。在过程参与中，实现学生“认知—德性—德行”的进阶发展。

充分彰显学生主体作用。教师高度重视、保障学生的主体地位。无论是在常规课堂上还是在德育实践活动中，教师都以平等、尊重、包容的态度鼓励学生积极参与活动，给予学生自主策划、自主选择、自主组织的空间，启发学生共同探索，与他们一起感受成功与挫折，分享发现与成果。芬芳小园地、开学典礼、毕业典礼、升旗仪式、入队仪式等活动都由学生深度参与。学生既可以全身心地感受德育活动的魅力，又可以融入自己的想法和创意，充分发挥创造性，提升实践能力。这样，“适性”德育就超越了德育的表层，升华至儿童道德素养的层面，将德育研究转向内生。

注重育人文化的传承积淀。学校德育工作需要传承以发展、厚积以薄发。比如，在童年这一人生的基础段，儿童的知识、思想、世界观、价值观等要经历混沌期、启蒙期和过渡期。引导小学生在乐享童年的同时端正思想、树立信念。红领巾是少先队员引以为荣的标志，而入队仪式将光荣与使命给予了少先队员。高年级学生为新入队的低年级学生佩戴红领巾，既意味着学生个人优秀品质的传承，还表现出不同年级学生间团结协作、携手进步的友好示意，更链接起了爱国爱党、忠于人民的精神纽带。

交互协同

探寻“适性”德育多样路径

随着“适性”德育实践的不断推进，学校认识到，面对性格不同且具有独立人格的学生，必须充分调动全体教师和家长的积极性，加强与社会的合作，建立更加灵活、丰富、适切的育人机制，才能形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局，达成“适性”德育的目标。

学校与家庭互动。家庭是孩子成长的第一所学校,而父母是孩子的第一任老师。家长的教育观念对孩子的认知发展有着至关重要的作用。学校在不断探索与实践中凝练出一套提升家校互动质量的方法。首先，全面提升校级家委会工作质量。家委会深度参与学校工作，具有参与权、话语权、决策权和人事权。学校每期组织两次校级家委会会议，切实发挥校级家委会的桥梁作用，做好学校与班级家委会、家长的沟通；同时与校级家委会共享资源，赢得校级家委会的支持与配合。其次，定期组织召开班级家长会，提升协同育人质量。例如，“家校共育、成就芳草气质”的新生家长会旨在学生入学之初向家长介绍学校的行政团队、教学理念、办学方向等，提出新学期的家校要求。第三，搭建“家长学校”平台。通过此平台，学校德育处基于家长的真实需求，每月开展一次家长培训，对家长进行针对性指导，包括“家校社共育模式的现实状况与理想前景”“双减，携手共育新苗”“关注心理健康，家校共话成长”等专题培训、新生家长培训会等。

学校与社会互动。相对于学校教育与家庭教育，社会教育的教育主体具有不确定性，存在教育方法的多样性，这就需要学校对可能具有社会教育意义的资源进行充分考查。学校组织开展以“弘扬家乡文化、探索家乡自然”为主题的校外社会实践活动，根据学生年龄特点分段进行：1—3年级的学生走进川菜博物馆，了解川菜文化，领略美食魅力，初步树立文化自信；4—6年级的学生到都江堰的安缇缦生态旅游度假区完成搭帐篷等常规项目，挑战溜索、攀岩等活动，学习生活常识、锻炼生存技能，在亲近自然的同时培养保护大自然的意识。清明节，为践行社会主义核心价值观，深切缅怀革命先烈们的丰功伟绩，四年级全体少先队员来到成都市烈士陵园，庄重肃穆地开展了“继承先烈遗志、做时代好少年”的清明祭奠主题年级活动。当然，学校在整合教育资源的同时还要发挥自身教育优势，扩展正向的社会影响。例如，在建党百年之际，沙子堰社区举行主题配乐诗朗诵活动，邀请学校的朗诵社团参与；全校学生为德格县八邦中心小学的小伙伴们捐款做校服等。

家庭、社会是“适性”德育的重要场域，家长是“适性”德育的同盟军。学校充分利用家庭资源、学校资源和社会资源，发挥各自优势，打破传统意义上的学校教育、家庭教育和社会教育的界限，形成教育合力，为“适性”德育的实施提供了重要保障，共同促进学生的成长和发展。

可视评价

落地“适性”德育育人效益

教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。在学生成长的过程中，学校的德育评价扮演着塑造灵魂的重要角色。

学生的成长受遗传素质、社会环境、学校教育以及学生主观能动性等诸多因素的影响。为此，学校以“五育”融合为重点，构建实践体验、多元互动的“常态化+序列化+创生性”育人体系，通过系统完整的流程将学生的成长以形象化的方式进行记录和呈现，让成长可见。

生动记录。最常见的形式为活动过程中的照片记录。同时，学校也会录制相关视频，在活动后进行专门剪辑，记录芳草少年的点滴进步。

定期总结。做到每周总结、每月总结、每学期总结、每学年总结，既包括学校教师群体内部的总结，也包括家校沟通、师生沟通后的总结。在诸多的总结与交流中，学生的成长轨迹得以清晰地展现。

平台展示。学校充分利用微信公众号，在每次德育活动后推送本次活动的总结及精彩记录；在教学总结会议上，学校以“芳草小学艺术工作年度报告”的形式向外界呈现芳草少年在艺术方面的优秀表现。此外，学校还积极参加各种大型活动与比赛，不断探索新平台，展现芳草少年的风采。

“适性”德育因时而动，顺势而为，是落实立德树人根本任务的牵引力量，为提升学校德育的实效性奠定了坚实的基础。而每位德育工作者就是一束微光，汇聚微光，用心用情用智让教育更有温度；坚守教育初心，为学生的全面发展奠定坚实的德育之基，润泽生命成长，让每个生命开出自己的花。