课程思政视域下财税法课程教学的实施路径

本文转自：宁夏日报

孔庆景 胡安琴

2020年，教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确提出全面推进课程思政建设的重要性，将其视为落实立德树人根本任务的战略举措，也是提高人才培养质量的重要途径。同时强调财税法类专业课程要以马克思主义为指导，帮助学生深刻理解国家战略、法律法规和相关政策，让学生学会用课堂所学知识处理日常涉税问题，将学生培养成复合型专业财税工作人才。财税法课程作为经管类专业的必修课程之一，是课程思政建设的重要载体，日常教学中，让税法课程和思想政治理论课同向同行，把“立德树人”作为根本教育任务，才能真正实现全方位育人目标，让育人质量有所提高。在课程思政视域下，通过挖掘财税法课程中的思政元素，切实发挥专业课程的育人功能。

财税法课程思政建设的必要性

财税法课程涉及国家财政和税收制度的法律规范和实践操作，结合课程特点和优势深入挖掘课程思政元素，能够拓展课程教学的深度和广度，全面提高专业人才培养质量。

社会主义法治建设的需要。财税法在法治体系中扮演着重要角色，规定了税收政策、资源分配和财政管理等方面的内容。法治是维护国家稳定和社会公平的重要支柱，在推进法治化的进程中，学生的法治素养关乎着社会主义法治体系的建设成效。将思政元素融入财税法课程是当前法治社会的必要举措，学生能更好地理解法律体系的重要性，履行遵守税法的责任，有助于提升法治素养，培养守法公民，推动社会秩序的维护。

培养高素质财税法类专业人才的需要。现代教育对具备财税法知识和法治观念的专业人才需求持续增长，财税法律领域的专业知识和技能对于国家经济发展和财政管理至关重要。财税法律专业学生熟练掌握税收政策、财政法规和财务管理等领域的知识，对于有效推动国家经济繁荣并实现财政稳定具有重要意义。思政教育同专业教育结合，有利于培养兼备道德品质和专业技能的复合型人才。财税法律领域涉及大量法律规定和政策执行，财税法类专业人才只有具备深厚的法律素养和法治观念才能够依法办事，预防和解决财税领域的违法违规行为，为社会建设和治理提供有力支持。

推动财税法课程建设的需要。财税法课程融合法学和财经学知识于一体，处于法学和财经学的交叉领域，注重培养综合性的财税法律人才。课程向学生讲授了财税法的基本概念、理论及研究方法等内容，加强了学生对财税法知识的理论理解和实践应用能力，充分发挥专业课程的育人功能。在专业课堂教学中融入课程思政元素，学生既能够扎实掌握专业知识，也能树立法治意识和社会责任感，提高批判性思维和问题解决能力。通过整合专业教育和思政教育，能够在潜移默化中提升个人道德素养，实现知识教学和法治素养的深度结合，形成智育与德育的协同效应，进一步推动财税法课程思政体系建设的落实。

课程思政视域下财税法课程教学的现存问题

教学内容融入生硬，表面化问题突出。财税法课程整合了法学和财经学知识，两个学科之间的整合教学较为复杂，课程安排较为紧密，导致教师在教学过程中缺乏深入认知，教育知识体系割裂。而要在财税法课堂中挖掘思政元素，部分教师流于形式，采用灌输式的教学方法，忽视了思政内容的本质。思政教学内容往往只停留在表面，以讲授专业知识为教学重点，缺乏对财税法思政理论与实践的深入探讨，使得学生难以理解和应用思政的核心思想，无法真正体会到其对实际问题的指导作用，容易产生学习疲劳，难以达到思政教育的育人效果。

教学师资经验不足，自觉性有待提升。利用课程思政理念推进财税法课程教学，对教师的教学能力和思想政治素养提出更高要求。我国高校课程思政建设起步较晚，财税法课程教师接触思政教学的时间短、频率低、内容浅，对课程思政教学思想认识不足，缺乏主动运用思政资源的能力，难以达到思政教学的理想效果，且在融合教学过程中缺乏针对思政教育目标与专业性质的深入探讨，仅仅停留在笼统层面上，教学效率有待提高。

考核内容不全面，评价方式相对僵化。课程考核评价体系是通过检验学生学习结果和教师教学情况，以促进课程教学改革。财税法课程的考核方式以平时表现和闭卷考试为主，考核内容大多限于专业知识，没有针对实践技能的考核，内容、形式较为单一。课程思政的评价体系目前尚不健全，且难以对思政教学的育人效果作出客观的评价，无法有效地激发教师参与专业课程思政建设的能动性。

课程思政视域下财税法课程教学的实施路径

挖掘课程思政元素，重塑教学内容。教师在财税法课程中可以加入与思想政治理论相关的内容，寻找思政元素和财税法课堂教学的契合点。结合当前社会热点、税收政策、税法案例等，引导学生思考和讨论与财税法相关的伦理道德问题，树立底线意识和风险意识。此外，教师可以定期更新财税法教材内容，使其与时俱进，紧密结合当前社会、经济和法律发展的最新情况。结合新的教学方法和手段，创设多样化的教学场景，提供更多的互动和实践体验，例如组织学生进行税收政策调研、模拟税务机构办公等实践活动，让学生在实际操作中感受税收法律的实施和应用。

构建高素质教师队伍，提高教师的思政建设能力。在全面推进思政建设和专业知识的融合进程中，教师是财税法课程教学的教育主体和教学活动的引导者。首先，财税法专职教师应该提高对思政教育的重视程度，提升思想政治素质，并通过思政教学培训和研讨会将价值塑造转化为传道解惑的自觉实践，把立德树人根本任务落实于财税法专业课程教学，增强教师思政育人的水平。其次，高校可以构建财税法专职教师和兼职教师队伍，凝聚校内课程教师、校外行业专家、企业导师等师资力量，合力打造精品课程。专职教师要深入研究财税法课程的专业知识和实践技能，不断提升自己的教学水平。兼职教师可以在课程中提供实践经验和行业动态，丰富教学内容和案例分析，塑造独具特色的财税法课程体系。

完善课程思政考核方式，优化教学质量评价方法。为更好地检验课程德育效果，应当完善财税法课程全流程、多主体的评价程序，细化课程思政评价要素和方法。一方面，要考查教师课程思政教学的质量，包括教学设计、教学方法、教学资源等方面。高校通过制定财税法思政课程评价指标，引入自我评价、学生评价和综合评价体系，对课程思政建设情况进行考核。另一方面，要考查学生的学习成效。教师要充分借助网络传播介质，通过教学平台了解和分析学生学习情况、学习进度、学习成绩等评价要素，实现课前、课中、课后的全流程动态评价。同时还可以丰富单一的考核方式，搭建多层次的评价体系。财税法教师可以组织多元化的教学活动，评估学生的思维能力、专业技能、道德情操等，并检验学习效果。

（作者单位：河北金融学院 本文系河北金融学院2023年度校级课程思政示范课程“CPA税法”〈2023-06〉阶段性成果）