新媒体技术助力高校思政课实践教学优化路径

本文转自：黑龙江日报

□孙天罡

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。随着新媒体的迅速发展，思政教育面临的时代背景及新时代大学生的生活、认知乃至思维方式均发生着巨大变化。因此，高校思政课实践教学要立足新时代，在新媒体视域下，彰显社会主义核心价值观，优化教学方式和实践内容，推进思政课程建设，提升思政教育亲和力、针对性，拓展大学生思政教育有效路径。

依托新媒体技术

创新思政实践教学体系

高校思政课课内实践主要包括演讲、小组讨论、主题辩论等活动；课外实践主要是组织参加各种比赛、参加志愿者服务、进行社会调研和参观等。在新媒体视域下，高校可以利用新媒体技术，特别是VR/AR等技术来拓宽思政课实践教学内容和形式，打破地域、时间限制，形成新型“虚拟实践”教学模式。思政教师可以利用新媒体组织开展情境式实践，创建与本课堂教学目的相适应的情境，让学生有身临其境的感觉，促使学生主动参与思政课程学习，激发学生的学习热情。利用新媒体的助力丰富思政课实践教学体系，促进思政教学过程和学习方法的改进，推动思政课程改革创新。

构筑新媒体平台

提升思政实践渗透力

新媒体在信息传播方面具有便捷化、生动化等特征，将其作用于高校思政平台建设，可以提升思政实践渗透力，提高大学生对思政实践的认可度与参与度。在实践中，将新媒体技术运用和思政实践平台建设相融合，积极营造良好的校园文化氛围；同时，对新时代大学生的心理和行为特征进行全面剖析，以满足其对物质文化生活的需要，建立起可以充分调动学生学习积极性和发挥学生特长的思政实践发展机制，在进行有效舆论导向和意识形态宣传的同时，充分发挥思政实践的整体效应。在具体过程中，可以利用新媒体平台开设专门的思政工作宣传和实践板块，在平台中更好地传播先进思想；指导学生们利用新媒体技术将其自身的实践体会和成果与他人交流、分享，充分发挥学生在思政学习中的主体作用，让学生对思想政治理论有更深刻的理解和运用。

客观看待新媒体信息

拓展实践教学内容

新媒体已经成为新时代大学生与社会沟通的重要手段。在这一背景下，一些别有用心的人利用新媒体传播一些虚假信息，甚至妄图利用新媒体进行意识形态渗透。大学生群体由于社会阅历尚浅，价值观还没有完全形成，往往对网络信息的真伪缺乏足够的辨别能力，很容易受到网络一些不良信息的蛊惑，这也为高校思政教育带来更多挑战。在新媒体技术所带来的海量信息面前，教师可以运用数字技术和网络手段，筛选出与课程相关的、学生感兴趣的、目前社会上正发生的热点事件与焦点问题。同时，教师要有针对性地对学生进行指导，一步一步剖析相关思政元素，引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法来分析问题，对信息的真实性及利害关系进行充分探究，提升大学生对网络信息的辨别能力，强化他们对不良网络信息的识别能力，从而自觉抵制这些不良信息。针对现实生活中的一些冲突，可以通过分组讨论，或者是撰写论文、报告，组织辩论等方式来激发学生的思考热情，增强学生分析问题和解决问题的能力，让学生透过问题表面看到问题本质。在分析事件的过程中，依靠师生共同判断来持续获得实践体验，将思政课的理论性与实践性相统一。

完善新媒体监督机制

优化思政实践机制

“加强全媒体传播体系建设，塑造主流舆论新格局。健全网络综合治理体系，推动形成良好网络生态。”在新媒体视域下，推动思政课实践创新，必须完善新媒体监督机制，优化思政实践机制，构建良好网络生态环境。思政教师所在的马克思主义学院要与高校其他学院、部门保持密切联系，在思政实践中取得相关单位的支持与合作。高校要注重健全思想宣传和校园网络管理制度，善用“大思政课”，把思政教育工作贯穿于教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。同时，将绩效管理和鼓励创新实践政策相结合，在新媒体技术的支撑下，提高思政教师的工作热情和创新实践能力。通过教学评估与反馈，及时找出并解决实践中存在的问题，促进思政课教学质量不断提升。

本文系辽宁省教育科学“十四五”规划2022年度立项课题：新媒体视域下高校思政课建设创新路径研究成果之一（课题编号：JG22DB163）

（作者单位：大连理工大学城市学院）