“预习+四动”品质课堂 赋能师生成长

本文转自：渭南日报临渭区小寨小学教师 宋华

自临渭区“品质课堂”建设以来，学校结合工作实际，采取扎实有效的措施，努力深化课堂教学改革，积极打造品质课堂教学，在全校形成浓厚的课改氛围。

学校在品质课堂构建上，经过不断实践探索，课堂名称由最初的“四动”课堂完善为“预习+四动”课堂。前期理念以生为本，激发学生自主、合作、实践、探究能力动起来的基础上，更加关注了“预习”，凸显了学校“以生为本，先学后教”的理念。通过“课前预习——自学能力动起来，课堂互动——合作能力动起来，课堂巩固——实践能力动起来，课后拓展——探索能力动起来”四个基本环节，引领教师优化教学过程、教学方法和师生关系。

结合学校“预习+四动”课堂教学理念、思路和要求，构建形成语文“预习+四动”阅读式、数学“预习+四动”导疑式、英语“预习+四动”学讲式、科学“预习+四动”探究式、体育趣动式、音乐乐动式、美术创美式、心理健康心动式等教学模式。

同时，结合学校实际，探究“141”教研体系。“141”教研以月为单位，以周任务推进，两年的实施卓有成效。读书分享“1”次，鼓励教师撰写读书心得一篇，在教研会上与成员分享和交流；“4”项教研内容：学科课例研修、专业研修培训、专项课题研究、备课作业研讨四个板块的落实，扎实进行品质课堂建设；月反思“1”次，教师每月完成一篇教学反思，促进建设成果总结、提炼、完善和推广。

整合推门听课、教师示范课、师徒结对、包级领导推门听课等活动，给教师进行减负，每学期每名教师只讲一次公开课，把主动权交给教师，自行登记，自行邀请校领导、包级领导、同科教师、师傅等推门听课。本学期“教师约课”将以思政研讨课作为重点，以此优化思政课堂，推送优质思政教学设计。

学校坚持“个人主备——备课组长审核——教研组长审查——修改备课——上课——生成共案”的集体备课形式，设计“预习+四动”集体备课模板，现汇编各科集体备课集。“自主预习”和“分层作业”板块成为学校集体备课的亮点。结合学校“12345”作业管理体系要求，关注不同层次学生，每节课设计基础性作业、提升性作业、冲刺性作业，并将作业设计纳入学科研讨之中，年级学科组设计丰富多样的学科活动特色作业，每周有展示，每月开展“优秀作业展”。

如此一来，学生结合“预习单”会独立思考、自主学习，解决问题能够带着思考、带着学习、带着问题走进课堂；课堂上，“满堂灌”的现象少了，更多的是学生自主探索、思考、操作、实验、交流、讨论，学生的探究能力、合作意识、交流能力、解决问题的能力不断提高。在关注学生自主、合作学习能力培养中，学校还从课前准备到课堂听讲、发言、交流等提出细致要求，学生良好学习习惯正在养成。

而教师的教育理念得到了不同程度的提高。教师的教学行为尤其是课堂教学行为有了较大的转变，做到给学生一个思考的机会，给学生一个交流的机会，给学生一个反思的过程。

教研氛围浓厚，学校没有固定的教研场所，每到教研时间，教师们争着开展活动，课题研究相比前期参与人数和结题比例增加。三年来，获得省级、市级、区级教学能手称号9人，教师获奖区级以上267人次，省市区级课题14项。

品质课堂建设以来，活动不再是被动而为，教师有了动力，有了方向，活动开展丰富且有效；教师获得专业成长的幸福，一个课题研究的成效，一节课堂精彩的展示，一次读书分享的共鸣……都是教师细微又真实的幸福感，同时，涌现出部分优秀骨干教师。学生自学能力的养成，让课堂不再是教师预设的，而是结合学情的有效课堂。