依托平板教学模式优化高中数学学习困难学生转化效果

本文转自：黔西南日报

国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”平板技术就是信息技术的一种，不仅为学生的学习创设了独有的、开阔的学习和活动环境，也为学生提供了充分的观察、思维和实践的机会，对学生创新能力的培养和实践能力的提高具有无法比拟的优势，有利于提高学生的整体素质。在我校推广的“343”智慧课堂平板教学模式，能提升学生的学习能力，对学习困难学生的转化效果比较明显。

一、“343”智慧课堂课前知识准备

（1）平台备课，发布任务：各学科教师通过平板分层发布课前学习任务，任务以微课、导学单、PPT、测试卷等方式推送任务给学生，每科目任务控制在30分钟内。数学学科的任务多数都是导学单，有时也会发送微课、PPT。对于学习困难的学生，结合学生情况，发送基本的，在他们能力范围内能解决的适量任务。

（2）自主学习，讨论思考：学生预习教师推送的内容，完成和提交预习题目，记录预习过程中出现的问题。针对预习中出现的问题，学生在平台上进行讨论，提出疑问或见解。数学学科的自主学习，将学生进行分组，每组不超过5人，将相关任务分组讨论后发布到平台上。对于学习困难的学生，结合学生情况，发送适量的任务让他们在同学的帮助下完成。

（3）学情分析，精准备课：教师通过平台提供的学生作业成绩分析，精确掌握学生的第一手学情资料，确定本节课的教学目标、教学内容和教学方式。数学学科的备课，结合学生的反馈，对新课的教学做到精准备课，详略得当。对于学习困难的学生，结合学生情况，要求学生掌握基本的知识。

二、“343”智慧课堂课中精准讲解学习

（1）学情展示，合作释疑：展示课前自主学习学情，分析共性问题、个性问题，采取教师点拨、学生互助讲解方式落实（体现学生的自主学习能力）。数学学科的教学，结合学生的反馈，课堂上采取教师点拨、学生互助讲解方式落实，让学生真正参与到课堂教学中。对于学习困难的学生，结合学生情况，留一些基本的问题让他们解答，调动他们学习数学的积极性。

（2）精讲精练，拓展应用：根据学生预习数据，教师引导探究本节课的教学重点、难点，并进行本节课知识点举一反三、拓展应用。数学学科采取小组讨论或学生讲授等主动学习方式解决问题，教师加以总结点拨升华突破。对于学习困难的学生，结合学生情况，留一些基本的问题让他们解答，激发他们学习数学的兴趣。

（3）当堂检测，巩固提升：教师提前准备本节课的课堂测试卷，在课堂对学生进行测试，精准了解学生本节课学习情况。数学学科的当堂检测分层进行训练，由教师提前准备本节课的课堂分层测试卷，通过对学生进行测试了解学生本节课的学习情况。对于学习困难的学生，结合学生情况，制定相应的题目让他们解答，让他们获得成就感。

（4）知识梳理，总结评价：教师根据测评反馈结果对知识点薄弱环节补充讲解，引导学生梳理当堂所学知识思维导图，并对课堂内容及其学生表现做总结评价。数学学科的课堂小结，通常由教师引导，学生总结。对于学习困难的学生，结合学生情况，尽量让他们都参与进来，多鼓励。

三、“343”智慧课堂课后知识强化吸收

（1）强化巩固，知识内化：教师根据课前和课中学情反馈，精准布置作业，夯实知识，促进内化。作业结果务必数据化，便于掌握学生作业完成进度，回复、批改、督促，并精准掌握学情。数学学科的课后巩固，教师根据课前和课中学情反馈，精准布置作业。对于学习困难的学生，结合学生情况，布置一些基础题让他们练习。

（2）学以致用，能力提升：根据能力培养目标及课堂教学内容，设计相关的能力提升、综合性探究活动或实操性作业。充分发挥小组合作价值。数学学科的这一过程，充分发挥了小组合作价值，要求每个学生务必做到当天清。对于学习困难的学生，结合学生情况，提升部分第一阶段不做要求。

（3）查漏补缺，个性指导：根据课前、课中学情的把握，进行针对性辅导，解决个性问题。可以教师及时进行辅导，也可以充分发挥优秀生的作用，生教生。数学学科的查缺补漏，真正做到学生自主学习，互助学习。对于学习困难的学生，结合学生情况，查漏补缺要认真做，要求每个学生务必做到当天清。

信息技术应用于学科教学要立足于课程，要与学科课程体系的改革、学科课程的教学内容、教学方法和教学目标相结合，为学科课程和信息化教育手段的深度融合提供平台。因此，作为教师必须将先进的教育思想和方法与信息技术相结合，更好地达到学科教学的根本目的，在学生学习过程中，激发学生的创造能力，锻炼实践动手能力，而我校推广“343”智慧课堂平板教学模式在数学学科对学习困难学生的转化上，起到了至关重要的作用。