我心中的“生态·活力”新课堂

本文转自：渭南日报临渭区瑞泉中学 杨选

在临渭区教育局“品质课堂”建设的强力推动下，我们对教学现状进行了真诚反思，对学校“学案导学”教学传统进行了客观研判，对教育发达地区的课堂教学进行了深入观察，审慎提出了瑞泉中学“生态·活力”新课堂的构想并努力推动。

“生态·活力”，是新课堂建设的两个关键词。所谓“生态”，是就课堂生长方式与持续建设而言的，需要农业情感的倾注，蕴含讲求民主真平等、发展个性生活化、低投入高效率、轻负担高效益、师生乐教乐学情感丰满、教师在课堂实现价值、学生在课堂获得发展等多重含义；所谓“活力”，是就课堂呈现方式与内涵建设而言的，需要工业标准的校准，蕴含目标明确多元，组织科学灵活，学生振奋专注、精力流失率低，自主探究、合作分享，激活思维、生成智慧，适度开放、充满激情，科学与人文相融，贴近生活等多重含义。“生态·活力”，既是新课堂建设的基本方式，也是新课堂建设的价值追求。

“新”，是“苟日新，日日新，又日新”，是永不满足，是永不止步，是敢于否定自我，是永远相信还有更好的课堂可以追求。

“生态·活力”新课堂，以培育学生“自律、自信、自觉、自主”学习素养为核心内容，以“信任教师、解除束缚、激发创造、实现价值”为出发基点，遵循“生态活力，理念优先；传承创新，服务发展；聚焦要素，优化落地；强化过程，注重体验；精神统领，形式自主；各显其能，呈现多元”的新课堂建设总原则，遵循“运用模式、突破模式、理念升华、要素落地”的推进操作思路，为学生学习助力，为学生成长赋能。

“生态·活力”新课堂，扎根于学校坚持了十三年的“学案导学五步教学法”的优良传统，以“了解学情、明确目标——合作探究、交流展示——启思促联、精讲点拨——检测巩固、归纳提升——布置作业、指导预习”为基本环节。

“生态·活力”新课堂建设的核心，是抓课堂要素，通过课堂要素的落地实现课堂效率和教学质量的提升，实现师生情感的丰满和师生专业学业的双发展，并最终形成瑞泉中学优良的课堂文化。“生态·活力”新课堂，提炼出优质课堂的八大要素，即“真实准确的‘三情’（教情、学情、考情）把握、分层适切的学习目标、递进优质的教学内容、生动有效的活动设计、指向发展的及时反馈、真实持续的思维提升、自主愉悦的学习体验、亲密互信的师生关系”。为引导、保证八大要素的落实落地，学校设计了课堂观察表。课堂观察表，既是对课堂的操作评价，也是对课堂的方向引导。具体的观察要点如下：

1.真实准确的“三情”（教情、学情、考情）把握

自我定位准确，个性风格鲜明；明确本节地位，明晰课型特点；预习检查到位，学情了解充分；心有标准体系，自然有效链接。

2.分层适切的学习目标

兼顾学优学困，设定分层目标；学习目标具体，便于领会检测；善于创设情境，落实学科素养；学习目标达成，学生有获得感。

3.递进优质的教学内容

问题串联课堂，内容由浅入深；教材为我所用，题例精挑细选；表达严谨简明，课堂张力彰显；科学合理预设，充分重视生成。

4.生动有效的活动设计

科学有效候课，注重课堂设计；诵读提问板演，充分调动学生；合作探究展示，点拨检测提炼；遵循“五步”传统，凸显学生主体。

5.指向发展的及时反馈

眼耳口手并用，关注全体学生；合理应对突发，尽显教学机智；及时检测评析，有效巩固所获；及时多元反馈，促进生命成长。

6.真实持续的思维提升

问题统领教学，形成链状结构；追问启思促联，反思归纳运用；“四例”落实“四维”，促成深度学习；完善知识结构，优化能力体系。

7.自主愉悦的学习体验

自主科学笔记，精力流失率低；自主合作探究，课堂参与度高；学生能说善听，表达愿望强烈；确有知能收获，时有情感激荡。

8.亲密互信的师生关系

师生彼此尊重；亦师亦友亦亲；课堂气氛融洽，创设容错文化；准确表达期待，激励持续热情；师生互动友好，力争知行合一。

“生态·活力”新课堂八大要素及分项要点的落实落地，是课堂建设的重中之重，学校会综合施策，强化认同，强力推动。新课堂建设，不搞形式，不搞运动，绵绵用力，久久为功，永在路上，永不收兵。