浅析思想政治课中的议题式教学

类别：教育发布时间：2023-11-26 01:26:00 来源：每日看点快看

本文转自：三秦都市报

《普通高中思想政治课标》（2017年版2020年修订）提出了以学科核心素养培养为主线，以活动型课程为框架，以议题为引领的课程标准。为了使核心素养从顶层设计到落地开花，课标提出以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，构建出活动型课程。

在情境探究中提升学科核心素养

活动型课程的落实，需要教师设计大单元、大概念、议题式教学。议题式教学逐渐成为思政课常态，议题式教学通过“素养线”“知识线”“情境线”“任务线”“问题线”设计思路，引导学生在情境探究中提升学科核心素养。

议题式教学中，议题设置的有效性和深度是教学实践中的难点。要拓展议题式教学的深度，需要活化探究形式、深挖让学生真实参与的积极性。

在教学《伟大的改革开放》一课时，为了突出改革开放的“伟大”这一教学的重难点，我们尝试设置“小变化大时代”的活动设计。课前，让学生收集自己家庭生活变化的物件或照片，身临其境叙说改革开放给自己家庭和社会生活带来的变化，以及历程和原因。旨在以小见大，让学生从熟悉的家庭生活变化中延伸到时代发展变迁中。

挖掘探究内涵促进深度学习

在课本探究活动中，让学生了解100名改革先锋的具体事迹，选出最感兴趣的人和事，谈谈他为国家和社会的发展作出了怎样的贡献。让学生通过分享讲解，思考改革先锋体现了怎样的精神。为了让学生更深入理解改革的意义，我们把活动形式设置成“我手写我心”，结合改革先锋人物为国家和社会发展所作的贡献写颁奖词。学生大多数选择陕西改革先锋和自己熟知了解的人物等，学生们写的颁奖词也是风格迥异，或庄重、或平实，都流露出自己的真感情。

寻找教材内容相关的时政热点

要让教材内容鲜活起来，教师必须找到教材内容与时政热点相关联部分，用最新的时政素材解读教材内容。

议题式教学的情境设置，可充分挖掘运用本土热点资源，使优秀传统文化落实到教育教学中，在潜移默化中使学生入脑入心。我们以西安丰富的民俗资源，丰富的山水文脉资源，巍巍秦岭，古老的城墙，以及文旅融合的悠久历史文化，中亚峰会上的中国古代最高礼仪舞蹈八佾舞等为题材，进行剖析研究，从而设置议题，让学生们进行探讨，并在课上进行交流。

作为思政课教师，我们要以不断地学习，扎实的工作来不断提升自己，以实现自己的价值和提升学科的生命力，让我们坚持我们所坚持的，热爱我们所热爱的，启迪学生，为学生提灯引路。

西安市第四十六中学杨美艳