运用信息化手段助力高中思政课议题式教学

本文转自：马鞍山日报

运用信息化手段助力高中思政课议题式教学

□ 秦萍

2019年中办、国办印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》强调，“坚持守正和创新相统一，落实新时代思政课改革创新要求，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”。增强亲和力是新时代学校思政课程改革与创新的关键之举，是实现立德树人育人目标的有效助力。运用信息化手段可以将高中政治知识变得更加生动、形象，让思政课释放出强大的吸引力、感染力和影响力，进一步增强亲和力，从而激发学生学习的积极性、主动性和创造性。

普通高中思想政治课程标准指出，“在课程实施中，要通过议题的引入推动教师转变教学方式”。议题式教学是将学科课程内容情境化、活动化设计后形成议题，围绕议题设计教学活动，让学生在其中内化课程知识，形成正确的价值观，提升学科核心素养的高中思政课教学新范式。它有利于发挥教师的引导作用，体现学生的主体地位，最终打造高效的思政课堂。

在教学实践中，信息化手段为议题式教学提供了丰富多样的教学资源，包括视频、音频、图像、案例库等。这些资源能够生动展示议题背景，使教学更加生动、形象，激发学生兴趣，加深理解。两者的有效结合，可以充分发挥信息技术的优势，实现教学资源信息化整合，提高教学效果和学生的学习体验，推动高中思政课教学的现代化和创新发展。

运用信息化手段导入新课，

让议题式思政课“动”起来

心理学研究表明，兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定的内驱力，是构成动机的最现实最活跃的成分，是学习入门和获得之间的“牵引力”和“黏合剂”。

思政课传统教学相对枯燥、单一，不能有效激发学生的兴趣和求知欲，教学效果不理想。如何把思政课上得既“深”又“活”、提升对学生的吸引力？笔者认为，教师要充分利用信息化手段，将抽象的概念具体化、枯燥的文字趣味化、深奥的原理形象化，以此有效调动学生的学习兴趣。

例如，笔者在讲授《正确认识中华传统文化》时，运用交互式电子白板来导入新课。笔者进行了这样的设计：让学生上台操作，通过电子白板打开网络，学生自己书写查找对象，自己查找、筛选所需内容。于是，有关“中华传统文化”的信息立即呈现在眼前，方便快捷，将这些信息与全班同学分享，效果非常好。如果不使用交互功能，教学起来就很麻烦。即使事先找好资料，也没有那么丰富，最关键的是，学生没有经历亲自操作的过程，所得必然不深刻。在导入新课时，交互式电子白板的使用只是巧妙运用信息化手段导入新课内容的方法之一，教师还可以利用视频、音频、图像等多媒体资源，展示与议题相关的案例、情景或背景信息，通过多媒体资源吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和参与度，让议题式思政课“动”起来。

运用信息化手段突破难点，

让议题式思政课“活”起来

泼墨之于绘画、走刀之于雕刻、火候之于烹饪……娴熟的技术方能造就完美的艺术品。在高中政治课教学中，运用信息化手段是教师突破教学难点的重要助力。高中学生的思维以形象思维为主，对于高中政治课教学中的难点，尤其是比较抽象、复杂的内容，大多数学生是不易理解和掌握的。运用信息化手段，可以充分发挥其动静结合、声情融汇、形象活泼的优势，这是传统教学无法比拟的。不仅如此，运用信息化手段，还能将政治课本中抽象、复杂的内容进行综合，通过对比分析使容易混淆的知识点变得清晰易懂，这也是传统教学单纯依靠老师讲解所难以达到的。

例如，对《价值判断与价值选择》中“自觉站在最广大人民的立场上”这一难点的讲解，笔者充分运用网络教学资源，利用多媒体播放了一段微视频：2020年安徽省王家坝泄洪区2048名村民连夜撤离，甘愿承受蓄洪带来的损失和灾难，用牺牲和奉献，换取了整个淮河流域的安澜。他们舍小家为大家的奉献精神，激发了学生强烈的情感共鸣。这种直观的表现形式能够帮助学生更清晰地理解抽象的理论知识，从而突破议题式思政课中的难点内容，让议题式思政课“活”起来。

运用信息化手段总结升华，

让议题式思政课“实”起来

一堂高效的思政课，并不只是几个知识点的传授和讲述，而是整节知识的有效整合以及相关知识的融会贯通。高中阶段的学生由于课业压力大，思维较分散，也容易遗忘知识。这时，在政治课教学中运用信息化手段，有利于学生充分挖掘教材，启迪学生进行立体、全方位的思考，从而突破思维障碍，利用有限时间掌握好所学的内容。每一节课的最后，教师都可以利用信息化手段对本堂课所学新知识以及之前所学知识进行前后整合，并灵活地加以引导，梳理出知识点，从而实现有效的政治教学。

例如，笔者在讲授《习近平新时代中国特色社会主义思想》时，利用思维导图工具，快速回顾和梳理课堂的主要议题、观点和结论，以直观的方式展示知识的内在联系，帮助学生形成系统的知识体系。同时，利用在线互动平台，设计一些与议题相关的问题，引导学生进行思考和回答。通过问答互动，不仅巩固了学生的知识点，还激发了他们的思辨能力和参与热情，让议题式思政课“实”起来。

当然，技术不是万能钥匙，技术先进不代表教学先进，任何技术都不能自动地改善和提高教学效果。笔者认为，现代信息技术应用于课堂教学，一般要作如下考虑：第一，要认清其地位。应用技术是为了更好地服务教学，而不是为了技术而技术；第二，要注意适用性。什么知识教学适合用，什么不适合用，需要教师作辩证的分析；第三，要注意效益性。要考虑如何恰到好处地用，达到最佳的使用效果。总之，在信息化深度融合课堂的今天，教师应该要多学习现代信息技术，要有针对性、适时、适度地选用。只有科学、合理地运用，才能充分发挥现代信息技术在高中思政课教学中的作用，才能让思政课真正浸润人心、更好地培养担当民族复兴大任的时代新人。

（作者单位：安徽工业大学附属中学）

〔注：本文系马鞍山市教育科学规划专项课题《基于学科核心素养的高中思政课议题式教学应用研究》（课题编号：MJG22016）的阶段性研究成果。〕