“八个相统一”是新时代思政课教学改革的方法论体系

进入新时代，面对世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴战略全局，培养担当民族复兴大任的时代新人，成为高等教育的核心使命。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的“八个相统一”重要论述，不仅深刻回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，更系统构建了新时代思政课教学改革的方法论体系。

一、 政治性与学理性相统一：在坚定信仰中深化理论认知

“政治性”与“学理性”的统一，是思政课的根本属性要求。思政课首先是政治课，必须旗帜鲜明地坚持马克思主义指导地位，坚定社会主义办学方向，这是其根基所在。然而，仅仅停留在政治宣传层面，思政课便会失去说服力和吸引力。因此，必须以“学理性”为支撑，将政治要求内化为科学的理论体系。

这意味着，思政课教师不仅要“传道”，更要“授业解惑”。要将马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系，置于人类社会发展规律、社会主义建设规律和共产党执政规律的宏大视野中进行阐释。

二、 价值性与知识性相统一：在价值引领中夯实知识根基

思政课的“价值性”体现在引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培育和践行社会主义核心价值观。而“知识性”则是实现价值引领的基础和载体。二者相辅相成，缺一不可。没有知识的支撑，价值引领就会成为空洞的说教；没有价值的统摄，知识传授则可能迷失方向。只有将价值塑造与知识传授有机结合的教学模式，才能使思政课的育人功能真正落地生根。

三、 建设性与批判性相统一：在理性辨析中增强政治认同

思政课既要旗帜鲜明地宣传党和国家的大政方针，弘扬主旋律，这是“建设性”的一面；同时，面对社会上存在的错误思潮和模糊认识，也必须敢于“亮剑”，进行有力的“批判性”回应。这种“建设性”与“批判性”的统一，体现了思政课的战斗性和原则性。在全球化背景下，各种社会思潮相互激荡，一些错误观点如历史虚无主义、新自由主义等甚嚣尘上。思政课教师不能回避问题，而应主动设置议题，引导学生进行辨析。在面对网络上对国家政策的质疑和误解时，教师应运用扎实的理论功底和充分的事实依据，有理有据地进行澄清和批驳。通过这种“建设性”与“批判性”相结合的教学，不仅能帮助学生明辨是非，更能引导他们在纷繁复杂的信息环境中保持清醒的头脑，增强对中国特色社会主义的政治认同和制度自信。

四、 理论性与实践性相统一：在知行合一中锤炼过硬本领

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”理论只有与实践相结合，才能焕发出强大的生命力。思政课的“理论性”是其思想深度的体现，而“实践性”则是其育人效果的检验。将二者统一起来，就是要引导学生在实践中运用理论、深化认识。这要求思政课教学必须走出“象牙塔”，积极探索实践教学的新路径。可以组织学生开展社会调查，深入社区、企业、农村，了解国家发展的真实面貌和人民群众的所思所盼；可以鼓励学生参与志愿服务、创新创业等社会实践活动，在服务社会中锤炼意志、增长才干；可以利用“互联网+”技术，开展线上线下相结合的实践教学，如组织学生进行虚拟仿真实验、案例分析讨论等。通过这些方式，让学生在“干中学”“学中干”，将理论知识转化为观察世界、分析问题的能力，转化为解决实际问题的本领，真正做到知行合一。

五、 统一性与多样性相统一：在守正创新中彰显时代特色

“统一性”是指思政课教学必须遵循国家教育方针，贯彻党的教育路线，确保正确的政治方向和育人标准。而“多样性”则强调思政课教学方法、内容和载体的丰富性、灵活性，以适应不同学生群体的特点和需求。二者的统一，是在坚持原则基础上的积极创新。面对青年学生思想活跃、个性鲜明、媒介接触广泛的特点，思政课教学必须打破“千人一面”的僵化模式。一方面，要守好主阵地，确保规定的教学内容“一个都不能少”。另一方面，要善用新媒体、新技术，开发形式多样、生动活泼的教学资源。可以制作短视频、动漫、微党课等，用学生喜闻乐见的方式讲述理论；可以利用VR/AR技术，构建沉浸式教学场景，让学生身临其境地感受历史、体验现实。同时，要鼓励教师结合自身专业背景和地方特色，开发校本教材和课程资源，形成“一校一品”的教学特色。这种“统一性”与“多样性”的辩证统一，既能保证思政课的育人质量，又能激发其内在活力。

六、 主导性与主体性相统一：在双向互动中激发学习潜能

思政课教学中，教师的“主导性”和学生的“主体性”是一对核心关系。强调教师的“主导性”，是因为思政课具有很强的思想性和政治性，教师必须对教学内容的选择、组织和呈现负起责任，确保教学方向的正确性。同时，必须尊重学生的“主体性”，把学生作为学习的主体，激发他们的学习兴趣和内在动力。这就要求教学方式从“灌输式”向“启发式”转变。教师应从知识的传授者转变为学生成长的指导者和引路人。在课堂上，应多采用讨论式、案例式、探究式教学方法，鼓励学生提问、质疑和发表独立见解。不仅能调动学生的学习积极性，更能培养他们独立思考、自主学习的能力，实现从“要我学”到“我要学”的转变。

七、 灌输性与启发性相统一：在循循善诱中实现春风化雨

“灌输性”是指马克思主义理论必须有计划、有系统地向学生进行传播和教育，这是保证学生掌握科学理论的必要途径。而“启发性”则是指教学过程要注重启发引导，激发学生的内在思考，使他们自觉地接受和认同。二者的统一，体现了思政课教学的科学性与艺术性。“灌输”不是简单的填鸭式硬塞，而是建立在“启发”基础上的科学引导。教师应将深刻的理论知识转化为通俗易懂的语言，将宏大的时代主题融入具体的生活事例中，让学生在潜移默化中受到感染和教育。只有将“灌输性”与“启发性”进行结合，才能使思政课的教育效果如同“春风化雨，润物无声”，真正触及学生的灵魂深处。

八、 显性教育与隐性教育相统一：在全方位育人中构建协同格局

“显性教育”是指通过专门的思政课程，对学生进行直接的思想政治教育。而“隐性教育”则是指通过校园文化、社会实践、网络空间等非课程渠道，对学生进行潜移默化的影响。二者的统一，要求我们构建全员、全过程、全方位育人的“大思政”格局。思政课的主渠道作用是不可替代的，但仅靠主渠道是远远不够的。必须将显性教育与隐性教育有机结合，形成育人合力。一方面，要充分发挥思政课的主阵地作用，确保教学内容的权威性和系统性。另一方面，要积极挖掘和利用学校各方面的育人资源。通过加强校园文化建设，营造积极向上的文化氛围；通过组织社会实践，引导学生在服务社会中受教育、长才干；通过规范网络空间管理，打造清朗的网络育人环境。同时，要将思政教育融入专业课程教学和管理服务全过程，实现“课程思政”与思政课程同向同行。通过这种“显性教育”与“隐性教育”的统一，构建起一个无死角、全覆盖的育人网络。

习近平总书记提出的“八个相统一”，是一个相互联系、相辅相成的有机整体。它深刻揭示了思政课教学的内在规律，为新时代思政课教学改革提供了根本的方法论指导。在实践中，我们必须坚持系统观念，将这八个方面融会贯通、协同推进，不断提升思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，努力培养一代又一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚强的人才保障和智力支持。

【基金项目：湖北省马克思主义中青年理论家培育计划，《习近平总书记关于新时代思政课改革创新方法论研究》，项目编号：20ZD232】

稿源：荆楚网（湖北日报网）

作者：代保平（省社科联“文安平”团队、湖北经济学院教师）

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