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基于核心素养背景下高中政治大单元与议题式教学的有效融合
高中政治教学应以学生为主体，注重学生政治学科核心素养的培养。议题式教学是基于议题引导学生围绕学习主题开展探究性学习，在情境中培养学生学科核心素养的一种教学方式。议题式教学是高中思想政治课的重要教学方法之一，它打破了传统教学中“老师讲、学生听”的教学模式，突出学生在课堂上的主体地位，让学生在活动中思考、讨论、研究，在自主合作、探究实践中学习政治学科核心素养。议题式教学作为一种有效的学习方式，可以促使学生主动参与课堂，改变传统教学中师生“两耳不闻窗外事”的情况，使学生从“要我学”到“我要学”方向转变。
在高中政治大单元与议题式教学融合过程中，教师要做好学情分析，明确学生的认知水平、知识基础、生活经验等，并以此为基础设计议题。例如在开展“当代国际政治与经济”课程时，教师可设置议题，引导学生从哲学角度探讨这一专题的相关内容，让学生分析“中国梦”与国际关系的内在联系，促使他们在思考中提升国际意识。
议题式教学是以议题为核心，组织教学活动的一种教学模式。在课堂教学中，教师可以通过设置议题，引导学生开展探究、合作学习。例如在讲授“经济与生活”“哲学与文化”知识时，教师可以围绕“中国梦”这一主题设计议题：“为什么我们要实现中国梦？”“我们要怎样实现中国梦？”教师创造问题情境，指导学生围绕主题进行探究学习，这对激发学生学习政治的兴趣有很大帮助。
在议题式教学中，教师应以学生为主体，鼓励学生积极参与课堂互动。教师应基于单元学习目标和目标达成度设计问题情境，引导学生围绕主题开展探究学习，并根据不同的教学内容合理安排探究时间和任务。在总结阶段，教师要引导学生回顾单元学习内容、巩固所学知识，并指导学生完成课后作业。教师应鼓励学生多去观察生活。议题式教学与大单元教学的融合有利于促进高中政治高效课堂的构建。
在议题式教学中，学生通过对议题的探究，提升了他们的政治认同、法治意识和公共参与意识，使学生获得了更加丰富的情感体验。此外，议题式教学以大单元教学为基础，让学生在真实情境中学会分析问题、解决问题、处理矛盾，更好地理解政治知识。在议题式教学过程中，学生通过对政治问题的探究和分析，激发起自己的学习兴趣和热情。
薛艳萍 山东省高密市第二中学
参考文献：
[1]陈霞主编.《新课标引领下的议题式教学实践研究——以“经济生活”为例》(教育部基础教育课程教材发展中心),2018.
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