“三全育人”视域下大学生劳动素养培育之路

本文转自：新华日报

方舒

培养提升大学生劳动素养，是高校加强劳动教育的应有之义。国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对高校劳动教育作出了总体规划，明确了培养大学生劳动素养的重要性和必要性。

所谓劳动素养，是指劳动者具备的与劳动过程相匹配的知识、技能等的综合概括。大学生应具备的劳动素养主要包括以下四个方面：劳动价值观念、劳动情感品质、劳动知识技能、劳动实践习惯等。从目前大学生劳动素养培育实践及成果来看，依然存在一些问题，如培育意识不强、师资力量不足、劳动课程缺位、培育过程形式化等。

“三全育人”作为一种全新的教育理念，为大学生劳动素养的培育提供了可参考的实现路径。“三全育人”，即全员育人、全过程育人、全方位育人，是综合了教育主体、教育实践、教育保障等多方面要素的新理念。在此视域下，探索大学生劳动素养培养路径，有利于构建劳动教育新格局。

整合多元育人主体，形成全员育人

全员育人是指在培育大学生劳动素养过程中，凝聚所有教育主体力量，使其围绕共同的教育目标，形成强大的教育合力。这一环节是全过程育人与全方位育人的基础和前提，是“三全育人”格局构建的主要动力。

发挥高校管理者的领导作用。在认识到当前劳动教育中存在的现实问题后，管理者应发挥领导作用，积极落实有关劳动教育、劳动素养方面的政策。结合学校专业特色及劳动教育发展现状，因地制宜地对本校大学生劳动素养培育进行合理可行的整体规划。发挥模范带头作用，积极组织全体教职员工学习劳动教育相关课程。重视有关劳动教育的学科建设与科研项目，创设本校特色化劳动教育实践课程。完善多元主体责任落实机制。管理者应健全完善劳动教育的主体协调工作机制，从文件、细则等角度出发，明确各方教育主体责任，确保大学生劳动素养培育的有序化、系统化、常态化开展。

组建劳动教育专业师资队伍。如何提升教师队伍的劳动素养、增强其专业性成为当前亟待解决的问题。劳动教育是思政教育的重要组成部分，但以往教师只是出于应试目的进行简单的理论讲解。当下，思政教师应结合新时代劳动教育发展契机，在教学中提高劳动教育比例，不断培养提升大学生劳动素养。注重引进双师型教师、复合型教师等综合实践人才。高校应积极选聘社会劳动模范、行业劳动者等经验丰富的人员，使其担任实践指导教师，避免出现“重理论轻实践”的现象。健全劳动教育教师的培训与考核制度。高校应通过制定劳动培训计划、建立校企合作平台等方式，鼓励教师积极学习相关知识，提升自身的实践技能及劳动素养。同时，将对大学生劳动素养的培育成果纳入教师的考核评估体系中，激励教师自觉增强劳动素养、提升劳动教育效果。

完善教育体制建设，确保全过程育人

全过程育人是指将大学生劳动素养的培育贯穿于高等教育各阶段中，使劳动教育服务于学生成长发展全过程。这一环节是全员育人与全方位育人的重要实施环节，关系着“三全育人”格局的具体构建。

强化劳动教育课程建设。目前，大学生劳动素养的培育大多融合在思想政治教育中，存在重视性不足、专业性不强的问题。高校应根据自身发展情况，构建劳动教育体系，以促进学生劳动素养的提升。开设劳动教育必修课程。鉴于学生劳动素养提升的循序渐进性，高校应针对不同阶段的大学生开设有层次的、主题鲜明的必修课程。如将基础性劳动教育必修课程安排在大一大二学段，包括劳动观念的培养、劳动情感的熏陶等；将实践性劳动教育必修课程安排在大三大四学段，包括劳动知识、劳动技能、实践经验等。融合专业课程教育。高校中不同学科专业所需要的劳动素养具体内涵不同。实现劳动教育与专业课程有机结合的关键，在于深挖专业教育体系中蕴含的劳动教育要素，找准切入点。如在历史学中探究人民劳动观念的变迁、在文学中学习反映各类劳动实践活动的诗歌等，以此实现劳动素养与文化素养的融合发展。

完善劳动素养评价机制。全过程育人要求将劳动素养评价贯穿于大学生成长发展的各个阶段。高校要构建多元化的评价方式，以实现全过程、全方位、全面性的评价。一方面，定量评价与质性评价相结合。“劳动素养”涉及理论与实践两个层面，既要以量化形式评价大学生劳动知识的习得程度、劳动实践活动的参与次数等，又要以质性评价方式考量学生的劳动观念、劳动习惯等，最终实现综合性评价。另一方面，过程性评价与结果性评价相结合。高校既要对大学生劳动素养培育的过程进行动态监测、评价，及时提供反馈信息、优化培养方案，又要在学期、学年结束后提供总结性评价，帮助学生及时总结进步与不足，为下一阶段学生素养的提升明确方向。

营造多维育人空间，实现全方位育人

全方位育人是指要将大学生劳动素养的培育置于高校、社会、家庭等多维度的教育空间中，力求构建多方力量联动机制。这一环节是全员育人与全方位育人的保障环节，进一步扩大育人格局外延范围。

增强社会与高校间的互动作用。大学生劳动素养的提升，离不开社会环境中丰富的实践资源的有力支撑。在全方位育人理念指导下，社会应认识到自身所肩负的教育责任，积极与高校合作，搭建大学生劳动教育实践平台。同时，社会企业还应积极投身于“校企合作”中，为高校提供实习实训活动基地。

发挥家庭对高校的支持作用。家庭教育是大学生在日常生活中接触“具体劳动”的直接来源，家长应摒弃过去“重学习轻劳动”的观念，认识到劳动素养对于大学生的重要性。并自觉通过日常劳动示范、良好家风熏陶等形式，在潜移默化中帮助学生树立正确的劳动观念、掌握基本的劳动技能等，为其在学校接受系统的劳动教育打下良好的基础。

大学生作为未来建设社会主义现代化事业的中坚力量，需要具备较高的劳动素养。高校应自觉总结过去劳动教育的不足，以“三全育人”教育理念为指导，构建全员、全过程、全方位的劳动教育格局，以全面培育大学生劳动素养。

（作者单位：江苏经贸职业技术学院；本文系江苏经贸职业技术学院2023年度校级科研项目“三全育人”视域下大学生劳动素养培育路径研究的研究成果〈项目编号：JSJM23017〉）