产教深度融合下学前教育专业学生师德培养策略

本文转自：青海日报

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产教深度融合下学前教育专业学生师德培养策略

孙 晨

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本”。学前教育事业的蓬勃发展促使国家对学前教育专业愈发重视。产教融合视域下学前教育专业学生师德的培养不仅关系到学生的高质量就业，也是我国学前教育事业实现长远发展的基本要求。当前，产教融合改革正由“破冰期”迈入“深水期”，学前教育专业学生的师德培养迫在眉睫。

加强专业培训，提高学前教育专业学生的综合素质

教师的综合素质对于学生核心素养的养成至关重要。在壮大学前教育教师队伍的同时，对于新入职的教师要加强专业培养，以提高其综合能力。

一方面，要引导学前教育专业学生树立正确的价值观。学前教育专业学生是未来的幼儿教师，既要精于“授业”“解惑”，又要善于“传道”“树人”。因此，要引导其树立正确的师德观念，增强责任感和使命感，以高尚师德、人格魅力和学识风范影响和感染学生。“爱岗敬业，乐于奉献，教书育人，廉洁从教，为人师表”是崇高师德风尚的真正内涵。学前教育专业学生要严格要求自己坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，吃苦在前，做事在前。

另一方面，要引导学前教育专业学生树立终身学习的理念。拓宽视野、更新知识，不断提高教学水平和教学质量，是新时代的呼唤，也是不断提升师德的重要途径。引导学前教育专业学生树立科学育人观，积极学习，不断探究新教法，使学生就业之后成为一个“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好老师。

调整人才培养方案，将核心素养培养作为重点

人才培养方案是塑造高质量人才的指导性纲领。在制定学前教育专业人才培养方案时，应将培养学生的核心素养作为重中之重，同时结合本校课程教学的实际特点，不断进行调整、修改，使学生的核心素养培养真正落地。

首先，人才培养方案的调整核心是将立德树人根本任务贯穿其中，切实推进立德树人工作落实落细。如，要把加强学生的理想信念、道德情操、综合素质等作为重中之重，解决好世界观、人生观和价值观这个“总开关”问题，注重学生思维的创新性、心理的健康性及精神的富足性。其次，高校还需将专家的意见融入实践教学，推进内涵建设，开办学前教育实践教学基地，促进学前教育产学研合作“深度融合”加速度。如面向国际，根植中国文化，创新教育形态、丰富教育资源、重塑教学流程，为社会培养具有国际视野、中华美德、人文底蕴、专业技能和创新精神的高素质高技能型人才。再次，要加强美育教育，真正把学生的人文素养、艺术素养培养落实落细落小，提升学生对美的感知能力。如引导学前教育专业学生掌握一些唱、跳、画、手工等小技能，让学生在产学研实践中灵活运用专业所学，增强从事学前教育的职业认同感和职业荣誉感。此外，应将劳动教育渗透到人才培养过程中，比如在通识选修课的劳动教育课程中增加一些实践环节，不断提高学前教育专业学生的核心素养和师德意识。

改进课程体系和教育教学，重视理论联系实践

作为一门与实际生活息息相关的学科，“投入实践”是培养学前教育专业学生的必要途径。为了满足当前社会对学前教育专业人才的需求，各院校应从教学改革、课程体系和教育教学的改进、师资培训以及教师素养培养等方面入手，以立德树人为主线，将学生核心素养培育贯穿于教育教学的整个过程。

一方面，学前教育专业的课程设置在注重技能训练的同时，还应注重实践性和有效性。如在学分不变的情况下，适当提高实践学时比例；以任务驱动的方式，让学生带着主题入园研习或见习，注重学生对实践后的反思；尝试开展有抓手、有反思、有特色的实践，在第一学年就让学生下园，以培养学生的职业认同感等。另一方面，可以通过开展多样活动，增强学前教育专业学生的使命感、责任感。如将实习见习作为提高学生专业素养的关键环节，为学生提供真正走进幼儿园的机会，鼓励其将理论知识与实际工作相结合，在产教融合的实践中领悟师德师风的重要性。

提高学前教育专业生源质量，优化培养方案

学前教育专业培养的是未来的幼儿教师，该专业学生将在未来走向各个幼儿园，为祖国的幼教事业贡献自己的力量。因此，要多举措提高学前教育专业生源质量，优化培养方案。

学前教育专业作为当前的热门专业，报考人数逐年增加，在招生过程中，应加入严格的学前教育专业面试，录取对学前教育专业认识明确的学生，提高生源质量。在入学后的培养环节，则要根据院系实际情况、遵循学生身心发展的规律，有针对性地开展教育教学，培养学生独立思考、大胆创新的良好品质，使学生学会学习，善于发现问题，撬开五育并举之门，从而潜移默化加强师德修养。同时，不断整合资源，加强校企合力，搭建产、学、研、仿、创、承一体化的实践资源平台，探究建立“深度融合、互利共赢”的长效合作机制，推动产教融合从虚到实真正落地。

教育是一场爱的修行，产教融合视域下学前教育专业学生师德的培养绝非一蹴而就，而是需要一个漫长的过程。在此过程中，各院校要不断进行探索，通过改革创新，优化提升学前教育专业学生师德培养的效果。学前教育专业学生自身也应当自觉遵循教师职业道德规范，守住师德“底线”，远离师德“红线”，于细微处修师德，于课堂中强师能，于学习中铸师魂，努力提高专业技能和师德修养，为祖国的教育事业增光添彩。

〔作者：孙晨，中国地质大学（武汉）马克思主义学院博士生、湖北幼儿师范高等专科学校讲师。〕