提升创新素养 培育时代新人

本文转自：中国教育报

山东省潍坊市临朐县城关街道朱封小学

提升创新素养 培育时代新人

创新素养是创新思维、创新意识、创新精神和创造实践的集合。小学阶段，学生的思维天马行空，想象力丰富，求知欲强，正是启智引领的好时机。近年来，山东省潍坊市临朐县城关街道朱封小学以提升学生创新素养为目标，以创新教学的组织与形式为主轴，以动态多元的科学评价方式为准绳，引领学生动脑、探究学习，提高学生的创新思维、意识和能力，磨炼学生的意志品质，为学生迈好人生第一步奠定基础。

氛围创新 引领学生爱上探究

培养学生的创新精神，必须有宽松的环境与和谐愉悦的氛围。2021年，学校建成人工智能实验室和开放创客空间。开放空间可以让学生自主选择时间，随时进入，自由选择材料，尝试搭建模型，探索智能控制，营造了良好的科技创新氛围。

这种理论学习融入实战体验、科幻想象融入探索实践的氛围引发了学生的广泛兴趣。学校定期组织学生走进实验室，体验各类传感器和智能模块的编程控制方法，自主开发了实战编程系列课程80余节；仅仅一年时间，学生就探究出了20余项研究成果。其中，3D智能设计作品“智能避障导盲杖”和数字艺术作品《戒烟》在全国中小学信息技术创新与实践大赛中获一等奖，两名指导教师获全国优秀指导教师奖。

实践创新 启迪学生素养提升

从有疑到无疑，再产生新疑是不断激发学生学习动机、培养学生创新意识的有效途径。学校依托“生活孵化项目，实践牵手问题”理论研究，将学科学习与生活实践相结合，选择贴近学生生活的题材为主题，通过“主题引领、项目孵化、分类研究、合作攻关”的形式开展活动，提高学生创新素养。

例如，在新冠疫情防控期间，学生进出学校大门都要测温、验码，他们就构思建设智能化的学校大门，让大门会说话、能测温、能验码、能自动开门关门，这就是第一步——联系生活、确定主题。其次是分解主题、孵化项目。具体列出每一种功能，分析开发这些功能所需要的学科知识，分门别类地进行探究。其中，“说话”功能突出人文特色，包括唱歌、读古诗词和播报校园新闻等；测温、验码功能涉及红外感应、二维码识别等智能控制原理；自动开门关门功能涉及电机驱动和动力大小设计等。要实现这些功能，就要储备语文学科的文字表述、数学学科的比例计算、工程学科的搭建模型、物理学科的运动与电路和计算机学科的编程设计等知识，体现多学科融合。再其次，安排各学科专业教师组织学生结合自身爱好、特长，自愿报名，自由组队，自主选择其中一个子项目，开展实践探究。最后各小组合作，把各项功能的研究组合在一起，完成这件作品。

这种基于特定问题的分解孵化、合作探究的形式，发展了学生的特长，提升了学生的创新素养。最终，学生在展示答辩中得到了专家评委的认同，获得了第36届山东省青少年科技创新大赛一等奖，山东教育电视台视频号以《师生的绝活》为题对该项目研究进行了专题报道。

评价创新 激励学生探究兴趣

为了进一步激励学生探究兴趣，激发学生创造动机，学校在组织学生探究实践中创新评价形式，实施多元动态科学评价。

其中，“评价标准”从发现问题、知识选用、方案设计、探究实践、成败记录、兴趣态度、意志品质、陈述表达等方面设定，原则是鼓励自主探究、锻炼抗挫能力、多角度提升创新素养。“多元”是指评价主体多元，包括个人、同伴和教师的评价；“动态”是指在研究过程中，根据发现问题的难易程度，适度调整评价时段或者评价指标，原则是呵护学生的想象力和求知欲，使学生的创新素养培育过程循序渐进。具体指运用自评、互评、教师评价等多元协商的评价主体，兼顾学生在研究过程中的情感和态度，结合问题解决的效果作为评价内容，采用过程记录和结果评价等实证分析，本着拓展学生思维、激发学生兴趣等人文关照的评价理念，实施贯穿探究全过程的动态量化方法。

这种科学有效的评价举措提升了学生学习的主动性、积极性、创造性。学校先后有40余名学生在全国创新大赛中获奖，学生创新素养显著提升。2023年1月，学校被评为“山东省创新素养培育实验学校”；2023年5月，获评潍坊市“科创筑梦”助力“双减”科普行动试点学校；2023年6月，荣获“潍坊市科普教育基地”称号，赢得了家长和社会的广泛赞誉。

要适应未来发展的需要，培养创新人才，就得“从娃娃抓起”，培育学生创新素养。今天的朱封小学为学生播下创新的种子，就是为祖国和未来种下了希望。

（白亮 吕强 李洪祥 郎需庆）