文化孕育“合韵教育” 特色涵养“以文化人”

本文转自：重庆日报

合川巴蜀小学

文化孕育“合韵教育” 特色涵养“以文化人”

学生素养发展评价改革实践与探索推进会现场

合川巴蜀小学地处草街御龙湾，沐浴着三江地域文化、传承陶行知生活教育文化、延续巴蜀小学教育集团律动文化，这“三种文化”孕育滋养出学校独具特色的“合韵教育”文化。

从办学伊始，合川巴蜀小学坚持发展素质教育，构建出“德为根本，智为源泉，体为支撑，美为胸怀，劳为途径”的五育并举育人体系，不断深挖“三种文化”的精髓，建构起合韵课程体系，研发了合韵课程评价体系，着力提升学生的核心素养，培养担当民族复兴大任的时代新人。

创新合韵课程

全方位提升学生核心素养

在毕业典礼课程上，学生们全神贯注，在10米长卷上描绘着“心中的巴蜀”；在非遗课程上，学生们大展身手，一个个精美的灯笼、一座座迷你吊脚楼模型完美展现出非遗文化的魅力；在少先队活动课程上，各大队委候选人轮番上阵，精彩不停……

从建校开始，巴蜀小学就以“践行合韵教育，创新合韵课程”为工作重心，构建出合韵课程体系，并将其分为基础学力课程、生活探究课程、律动社区课程，全部指向了学生核心素养的培养。

据悉，基础学力课程着力夯实学生各项基础知识和基本技能，打牢学生文化根基；生活探究课程养育学生习惯、培养品行、提升素养、掌握基本生活技能；律动社区课程激发学生生存潜力，培养学生社区服务、家国情怀、责任担当和创新实践能力。

课堂是提高教学质量、提升学生核心素养的主阵地，学校创建了小先生课堂教学模式，优化形成“四学”范式教学，即自学、互学、乐学、悟学。学生在教师的带领下，根据学习任务进行独立自学和思考；在小组内进行交流讨论，解决自学中未解决的问题；围绕重难点问题，师生、生生之间进行思维碰撞，使其进入课堂深度学习阶段；完成当堂检测，及时矫正认知错误，达到“君子之学”的目的，打造高效课堂，提升课堂教学品质。

全方位、多层次、宽领域的课程体系和课堂教学，培养出了一大批“头脑科学、身手劳工、责任担当、鲜活灵动”的时代新人，打造出合川基础教育的示范品牌，让合川巴蜀小学成为合川基础教育改革的一面旗帜。

优化合韵评价

多角度促进教学质量全面提升

课程评价是诊断和优化学校课程的主要方法，在鉴别、诊断、考察中不断反思优化，让学校课程与教学质量呈螺旋式上升，大幅度提高学生的核心素养。

合川巴蜀小学在合韵课程体系下，寻源头、定方向、找点位、制方案、化行为，建构起与基础学力课程、生活探究课程、律动社区课程相对应的学生素养发展的学力评价、自力评价、合力评价，统称为合韵评价。

合韵评价以“立德树人、全面发展”为核心，最终达成合川巴蜀的育人目标。学力评价从“习惯态度”“知识技能”“探索创新”三个维度展开，自力评价从“自律参与”“自为学习”“自主创新”三个维度展开，合力评价则侧重于学生社会参与素养的提高，以及责任担当意识和实践创新能力。

课程评价就是课程的一面镜子，如何通过“镜子”反映出课程的成效？如何有效抓取、鉴别课程的作用？

合川巴蜀小学的合韵评价采用过程性评价与终结性评价相结合、集中评价与分散评价相结合的方式进行。同时，依据学科特点，制定不同的评价内容，对于测评内容多元的学科，分散在不同的时段展开，将其贯穿于学生的整个学习过程。

短短几年间，该校已经研发了《学生素养发展评价实施指南》《合韵成长嘉年华》等系列评价手册，学生、教师获得国家级、市级、区级奖项若干次。未来，合川巴蜀小学将笃定前进，化“大追求”为“小行动”，成就一所“小学校”的“大作为”，助推教育高质量发展。

谭茭 张源 肖雪

图片由合川巴蜀小学提供