深化校企合作 落实协同育人 培养时代新人

本文转自：新华日报

丁利强

新时代高校立德树人实践要实现新发展，应在传承红色基因、增强政治认同、强化担当精神的实践中，优化时代新人培育工作，促进大学生德智体美劳全面发展。而这一目标的实现，离不开相关行业企业的通力合作。

畅通校企师资流动渠道，

打造“双师型”教师队伍

教师队伍是校企合作的有力保障，能够引领培养时代新人的高质量教学实践。协同育人视域下高校着眼于“双师型”教师基本素养要求，结合专题系统培训、企业实践活动等提升教师综合素养；同时，引进企业高技能人才进校担任专兼职教师，畅通校企师资流动渠道，打造高水平的“双师型”教师队伍。

提供专题系统培训，提升校内教师综合能力。针对校内教师实际情况，高校可邀请专家学者、优秀模范教师进校提供专题培训，有针对性增强校内教师培养时代新人的责任意识。通过研讨班、讲座、研修班等集中培训的形式，传授理论知识、教育法律法规、教育政策等方面，富有成效提升校内教师育人的综合素养。

鼓励走进企业实地见习，增强教师的实践经验和操作能力。为补齐校内教师在实践指导层面的短板，高校可将教师的企业实践经历、任职现状与评奖评优相联系，激发教师进企学习积极性。同时在教师招聘环节重点考察教师综合素养，避免出现专业教师理论素养较高而实践技能不匹配的情况，从准入环节把关夯实“双师型”教师队伍建设基础。

引进企业优秀员工担任实验导师，充实和优化教师队伍人员结构组成。企业卓越员工、高技能人才共同参与高校教育教学活动，既是校企合作的重要形式，也是协同育人的现实需求。高校应逐步完善企业员工进校任教的相关制度，畅通校内校外教师沟通交流渠道，以专兼结合的形式丰富教师队伍人员组成。健全企业管理者、优秀员工共同参与校内教师培训的联动机制，为校内教师提供切实可行的实践操作指导，有效提升教师综合育人水平。

确立科学客观评价机制，有序促进教师队伍全面进步。针对“双师型”教师队伍建设基本要求，高校结合实际情况灵活设置各具特色的评价考核标准条例。对企业员工来说，重点考察其实践指导技能及在育人过程中的业绩表现；对校内教师则是重点考察其师德师风素养、专业理论知识水平、育人实践进程。结合评价结果制定奖惩机制，激发校内教师与企业员工协同育人的内生动力，共同培育能够担当民族复兴大任的时代新人。

对接需求丰富合作内涵，

针对性提升人才培养质量

校企合作强调人才培养与社会需求、行业发展实际之间的契合。尤其在协同育人视域下，高校需要主动联系相关政府部门、地方企业、科研机构，共同构建校企合作协同育人体系，并积极落实区域经济和社会发展、工种岗位技术指标、生产见习过程基本条件、培育时代新人主要目标等几大方面，既丰富了校企合作内涵又奠定人才培养质量提升的现实基础。

对接区域经济和社会发展需求，优化高校相关专业设置。立足当前区域经济转型发展现状，高校应从区域产业布局、转型升级等角度深入分析社会对人才的需求导向。在明确社会需求的基础上开设学校相关专业，实现专业设置与区域发展的精准对接；并以此为依据调整人才培养目标，真正促使时代新人培养更好地服务于区域经济建设。

对接工种岗位技术具体要求标准，调整学校育人内容。校企合作有助于拓展高校育人资源。在育人内容选择中，高校应以企业生产现状、学生实习岗位的技术需求为参照，调整人才培养具体方案。以校企资源共享为立足点，转换及整合社会多方育人资源，从而赋能育人内容与岗位实践需求的无缝衔接效力。

对接企业生产过程环节实际，精准落实产教融合育人实践。高校应将育人过程融入企业生产实际中，研究企业研发、设计、生产、运输、售后等整个生产周期过程，引导学生把理论知识学以致用。在“双师型”教师带领下，通过对接企业生产标准分层次开展育人实践活动，并在此基础上逐步全面实现“供需接轨”。

对照培育时代新人根本任务，切实促进学生全面发展。大学生是否成长为德智体美劳全面发展的时代新人，直接折射出校企合作协同育人的实效性。高校应对接“有理想、有本领、有担当”的时代新人培养要求，以大学生全面发展为导向，促进在校企协同育人实践中循序渐进提升学生的综合素养。

共建产业学院育人基地，

完善协同育人的必要保障

共建是指共同投资、共同管理。政府、企业、高校三方协同开展多维度、深层次的育人合作，加大资金、技术、人力投入力度，共建产业学院及完善相关培育动力机制。具体而言，高校与企业应以区域发展、市场需求为导向，融合社会各方优势资源，通过建设能够支撑实验、实训、实习的育人基地，探索高校人才培养新模式。

共建产业学院，落实产教融合。产业学院是校企协同培养时代新人的重要场域。高校与企业携手共同出资完善产业学院硬件设施建设，确保产业学院拥有智能实验室以及产教融合实践所需的先进设备。高校提供教学实训用地、用房，企业提供技术支持。企业通过选派技术人员进入产业学院与高校教师协作，共同制定人才培养方案，优化教学模式、科研项目和课程建设。依托产业学院的全方位建设，显著提升校企合作协同育人实效。

完善动力机制，激发协同育人活力。校企共建产业学院，需要大量资金、技术、人力等要素投入。事实上，高校与企业的参与动力、参与程度直接影响着产业学院的建设效果，进而影响双方协同育人活力与时代新人培养效果。因此，校企协同育人动力机制的构建至关重要，以激发高校、企业参与校企合作的积极性，保障时代新人培育工作的高质量开展。

从高校层面看，高校应从服务区域发展角度出发，意识到自身在深化校企合作过程中的重要作用。同时深入分析校企合作视域下培养时代新人的新机遇，立足自身办学实际，探索协同育人可行性。在此基础上，高校应加大资金、人力、场地等投入力度，积极寻求与相关企业的合作，落实协同育人。

从企业层面看，企业应意识到校企合作对自身发展的积极作用，抓住储备人才、引进科研项目、促进研发顺利推进等良好机遇，并主动承担社会责任，与高校开展合作交流。此外，校企合作的深入开展离不开政府相关部门的支持帮助。

从政府层面看，各地政府可从法律层面明确校企合作主体的权利和义务，制定相关政策与激励制度。构建校企合作权益保障机制，从政策规定、财政投入等层面保障企业在协同育人中的利益回报，以激发企业参与校企合作的积极性。

（作者单位：苏州城市学院马克思主义学院；本文为安徽省社科创新发展研究攻关项目：“协同育人视域下‘多维一体’培养时代新人创新机制研究〈2022CX014〉”阶段性成果）