擦亮“学在南湖”品牌 形成教改实践样本

本文转自：嘉兴日报

南湖区统筹推进“全国义务教育教学改革实验区”工作

擦亮“学在南湖”品牌 形成教改实践样本

■撰文 刘 帅 钟鑫媛

图片由南湖区教育体育局提供

5月13日，南湖区“全国义务教育教学改革实验区”启动会在嘉兴市实验小学科技城校区举行。

南湖区将以实验区工作启动为契机，围绕高质量发展的时代要求、核心任务，以更大力度推进教育改革创新作为，全面实现教育理念、教育内容、教育方法和教育手段的现代化，全力以赴办好人民满意的教育。

近年来，南湖教育亮点频闪，构建了“以学为主，为学而导”学导型教学新体系，积淀了可操作、可推广的区域教改经验，形成了“推进区域教改”的实践样本，先后承担“学导型教学”“绿色评价”“项目化学习”“数据驱动教育教学改进”等省教改试点项目。

那么，作为浙江省仅有的2个“全国义务教育教学改革实验区”之一，南湖区要如何进行该实验区建设的顶层设计？如何统筹推进？怎么落地落实？

抓关键

整体规划教改蓝图

“为有序推进‘全国义务教育教学改革实验区’工作，我们围绕基础教育课程教学改革目标，制定了《南湖区实施全国义务教育教学改革实验区工作方案》。”南湖区教育体育局相关负责人介绍。

据了解，《方案》确定了课程教学改革“六大行动”是关键。南湖区将以此为路径，有效破解教改重难点，全面推进区域课程教学改革，将课程“新蓝图”细化为课改“路径图”，通过“丰富的课程、灵动的学习、综合的评价”等教改实践，促进学生素养提高和全面成长，实现育时代新人的“育人实景图”。

近年来，南湖区系统推进课程改革、教学改革、评价改革，寻求“深化课改”的整体突破，形成了区域课程改革的良好态势。先后26次在省级以上活动会议中作区域课程教学改革经验介绍；获8项国家级、省级教学成果奖，其中《学导型教学：推进课堂转型的区域实践》和《小学分项学业评价的十年探索》两项成果荣获2022年国家级教学成果奖二等奖。

此次发布的“六大行动”具体是指“五育并举·品质课程”建设行动、“学导型教学”深化行动、“绿色评价”推进行动、科学教育“加法”教改行动、“深耕式”教研支撑行动、“数字化”赋能行动等。

教学改革是落实课程改革的关键，是打通新课程改革“最后一公里”的关键。以“学导型教学”深化行动为例，南湖区将进一步推广应用国家级教学成果奖获奖项目《学导型教学：推进课堂转型的区域实践》的教改成果，以“以学为主，为学而导，促进学习深度发生”为基本理念，促进教学从“以教为主”转向“以学为主”，实现学导型教学的常态化实施，从“教会”走向“学会”，培育“学导型教学”的常态化学校实践样本，促进更多的教师实现教学转型。

而“绿色评价”推进行动则关注成长，以评价促进每个学生的健康成长。南湖区将坚持“为了学习的评价”的理念，建构科学的“绿色评价”体系，注重纸笔测评、操作实践、表现性评价等多元评价方式的探索，注重基于数据分析的评价反馈和教学改进，为学生的个性化学习和发展提供支持，全面提升育人质量。

在此基础上，为保障课程教学改革的有效实施和落地，南湖区围绕课程教学改革“六大行动”确立了100个学校教学改革项目。经前期申报和评选，由分管校长、教学骨干、名师等人作为项目领衔负责人，各学校将围绕课程教学改革“六大行动”，以教改项目为抓手，有序推进课程教学改革，做到教改有体系、有特色、有持续性，实践效果好，有标志性成果，在区域内产生一定的影响力。

接下来，南湖区将依托“六大行动”的开展，让教改实验区建设有方向、有抓手、有路径、有举措。让每一所学校都行动起来、每一位教师都思考起来、每一位教育工作者都投身到“六大行动”的践行中，为擦亮“学在南湖”品牌，为“全国义务教育教学改革实验区”建设贡献力量。

强统筹

推动教改走深走实

“推进区域课堂变革，应该遵循教育规律，细化落实措施，合理安排推进进程，构建有效的推进机制和策略。”区教育体育局相关负责人介绍。

南湖区在承担实验区工作任务、实施“六大行动”进程中，将秉持“合理安排、有序推进，构建策略、迭代推进”的工作理念和实施路径，探索区域课程教学改革“新常态”，确保区域课程教学改革有效落实，从而全面提升南湖区义务教育教学质量，满足广大学生“上好学”的需求。

为切实加强课程教学改革工作的组织领导和统筹管理，南湖区健全机制，协同推进。研训部门负责开展教学改革系列培训、实施“深耕式教研”系列活动、研发教学改革核心策略、设立教改专项研究项目或课题、推广教改成果等，推进区域和学校课程教学改革的实施。

而学校则是课程教学改革的责任主体，负责制定学校课程实施方案，并有效落实，开展素养导向的教学改革，优化评价方式方法，有效开展校本研修，确保课程教学改革有序推进。

根据《方案》，南湖区计划于2027年组织评选“教改示范校”，要求学校有清晰的教改整体规划和推进机制，学校内多数教师参与教改、常态化实施，学生学习方式和教师教学行为发生显著变化，“丰富的课程、灵动的学习、综合的评价”的教改成效初步显现，有教改样本等标志性成果。

值得一提的是，“新课程·新课标·新教材”的理解是教师有效开展教学改革的基础，南湖区将通过分层分类的专题研训，促进理念转化为行为，助推新课程教学改革的实施。

南湖区新课程改革将具体分为三个阶段推进，分别是规划研修阶段、实施关键阶段、持续推进阶段，每个阶段侧重点不同，每年确定工作突破的重点。通过采用“一致性愿景、项目化实践、联动式引领、渐进式推进、双轨道行动”等区域教改推进策略，构建有效的推进机制和策略，促进区域内的学校和教师积极行动起来，进而使教改理念真正转化为教师的教学行为和学生的高质量学习，促进区域内中小学教改系统、良性、可持续发展。