以读促写，水到渠成

本文转自：达州日报

阅读与写作教学是语文教学的重点之一，那么，如何处理好阅读与写作的关系，使二者有机结合，互相促进，这是每个语文教师一直追求的目标。

读和写就是今天交流的两个主题。“读”是今天谈的重点，把“读”这个重头戏演好了，写就是自然而然，水到渠成的事了。

“读”，读什么？怎么读？为什么要这么读？效果怎样？围绕这几个问题，笔者将从下面几点加以阐述。

常言得语文者得天下，得阅读者得语文。可见，阅读对于语文而言，是多么的重要。于是，笔者又重拾新课标，找到了课标对于课外阅读有如下明确的规定。大家可以快速浏览，重点看数据。

第一学段：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。

第二学段：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于40万字。

第三学段：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇，扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。

令人汗颜的是，这么大的量要读，这么多的篇目要背，孩子能达到的有多少？几乎没有！时间都到哪儿去了？

笔者想改变自己的教法、学生的学法，于是提出课内海量阅读。

一、课内海量阅读，就是在课内进行大量的课外阅读，在老师的带领下，有目的有计划地阅读。

二、读什么？以笔者现在的操作为例，每期完成4本书的阅读：人教版教材、北师大教材、传统文化导读、儿歌等各一本（谚语、歇后语、成语接龙、韵读成语等）。

三、海量阅读的做法：

1、《歇后语儿歌100首》《谚语儿歌100首》《成语接龙》，重在识字和运用，每周1节课。这些都是我们孩子的背诵，由家长签字，老师盖章，印章换红花，月末期末评比。

2、《传统文化导读》，重在吟诵和感悟、积累，每周1节课和三次晨诵。孩子背诵，由家长签字，老师盖章，印章换红花，月末期末评比。

3、教材重在美文诵读、积累、仿写以及掌握一些“学习金钥匙”，与人教版相互补充，相得益彰。同样孩子的背诵由家长签字老师盖章，印章换红花，月末期末评比。

四、关于写，对于二年级的孩子来说，感觉还是不错的。

1、儿童诗的仿写。降低难度，写出高度。

2、给童诗（含古诗）配画。诗中有画，画中有诗。不要小看，这话里包含了孩子对诗的理解，又包含了孩子们多少丰富的想象。笔者只想说，在这一块，笔者在孩子面前甘拜下风。

3、自行创作。为了降低难度，笔者一般都要求孩子们采用写绘的形式，先观察，再画、然后写，看到什么画什么，画了什么写什么，孩子就有话可说可写。

常言，巧妇难为无米之炊，要想孩子敢写、想写、会写，阅读是不二法门。读是输入，写是输出，读是量的积累，写是质的飞跃。有了读的厚积，才会有写的薄发。有了阅读积累的素材，孩子的写也就是自然而然，水到渠成的事了。

□王泓鑫

（作者单位系成都市盐道街小学东湖分校）