初中英语大单元整体教学育人实践

本文转自：中国教育报

山东省潍坊市昌乐县新城中学

初中英语大单元整体教学育人实践

新课改以来，山东省潍坊市昌乐县新城中学教师强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图；引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。

学校以大单元教学为出发点，围绕英语学科教学进行大单元下的英语单元整体教学实践，旨在体现英语教学工具性和人文性的统一，让学生通过学习和运用英语了解不同的文化，比较文化异同，汲取文化精华，锻炼跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性地看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为其终身学习、适应未来社会发展奠定基础。

厘清思路

进行大单元整体构建

何为大单元？“大”重在知识运用上的迁移，不仅仅是低通路迁移（主要围绕基础知识的运用），还包括高通路迁移（指在生活中的实践及应用），具体指向核心素养。“单元”不是教学单元，重在强调概念，其包含上位概念和下位概念，上位概念是指宏观主题，下位概念是指基础知识。通俗来讲，就是在整体课程构建的过程中，先以宏观主题为引导，对教学单元所涉及的教学内容、知识结构进行梳理，以核心素养为导向，规划教学目标，布置学习内容，运用教学方法，落实课堂教学。

为此，学校对如何落实学生核心素养展开了更深层次的探究。核心素养的核心是思维素养，通过学科知识与学科活动的融合，构建新的内容体系以支撑对学生思维力的培养。能力是外显的，素养是内引的，通过内引的素养展现出一种能力和素质，就叫思维力。思维决定认知，认知产生行动，行动导致结果。因此，大单元下英语学科单元整体教学的构建应该重在思维“引导”，进而达到落实核心素养的“结果”。

基于以上思考，学校确立了以贯彻新课程理念大单元教学为宗旨，聚焦学生核心素养，提高学生的综合素质，为学生终身幸福打好基础，目的是把学科教学从“小单元”中解放出来，以更大的视野、更高的层面建构新的学科教学系统，把学科单元教学纳入一个大的教学系统，使之更趋于合理与高效。其具体表现是提供真情境、提出真问题、引发真学习，全面落实素质教育。

聚焦核心素养

进行整体教学设计

大单元教学设计强调单元整体教学设计的理念，以核心素养目标为教学试点，整体统筹安排单元的教学目标、内容结构、学习方式、资源体系、作业系统及评价方式。

以外研社新标准《英语》八年级下册“Module9 Friendship”为例：单元学习目标必须对教材内容的组织和呈现方式进行整体思考，要在充分研读教材资源的基础上，厘清单元的核心素养指向，整合目标、情境、任务、活动，引导学习者以生活经验为起点，在彼此关联的学习活动中进行意义建构。因此，为了更好地完成单元学习大任务，首先要认真梳理及研读本单元教学内容，在教学设计上前置项目学习的主题：制作一份关于友谊的海报（What factors can affect friendship？），体会交友中的美好，发现和解决交友过程中的问题，珍惜友谊，理解他人，以此任务推进教学实施。

本单元以“友谊”为话题，探讨学生在友谊问题上的困惑及解决办法。Unit 1的对话是玲玲遇到了友谊方面的问题，并向帮助热线求助，帮助热线的专家引导玲玲描述自己的问题并给出建议。Unit 2是读写课，课文描述了一个感人的故事：一个甜美的微笑改变了作者的生活。Unit 3的文本是介绍笔友，进一步表达多样化的交友方式。教师引导学生关注宾语从句，并引导学生学会根据上下文猜测词义，帮助学生学会描述那些改变自己生活的人或事。学生通过学习，体会交友过程中的美好，发现和解决交友过程中的问题，珍惜友谊，理解他人。

此单元课例完成后，以主题项目式驱动学习“制作一份关于友谊的海报”，使学生在学习的过程中了解了“友谊”的真正内涵，增进了同学之间的情谊，感受到了中国与不同国家的文化差异，提升学生的内在核心素养。

设计评价标准

实现教、学、评一体化

大单元教学中，主题式融合教学真正做到了让学习随时发生。因此，大单元的教学评价要遵循系统性、进程性、目标导向、多元化、及时性、公正性原则，做到教、学、评一体化，只有这样才能更好地指导学生学习，提高教学质量。

在“Module9 Friendship”单元教学中，教师确立了3级评价任务，指向4级教学目标。1级评价任务指向1、2级教学目标。1、2级教学目标分别是掌握有关朋友、友谊的词汇和表达并描述个人经历；找到关于友情的解决办法并阐述美好时刻。此阶段评价标准：A.能准确描述好朋友，信息表述正确，并能表达原因，内容丰富，语音、语调自然，语气恰当；B.能正确描述好朋友，信息表述基本正确，原因粗略表达；C.仅能说出自己的好朋友，信息表述不全，难以表述原因。2级评价任务指向3级教学目标。3级教学目标是写一篇文章来介绍改变自己生活的某人或者某件事。此阶段评价标准：A.能根据事件发展顺序准确表述改变自己生活的人或事；B.能大体描述改变自己生活的人或事；C.仅能描述个别语句。3级评价任务指向4级教学目标。4级教学目标是做一个关于友情的海报。此阶段评价标准：A.图文并茂，内容翔实，表述完整，并使用目标语言；B.图画粗略，内容粗略，目标语言略有错误；C.仅能粗略描述影响友谊的因素，且目标语言使用不当。

教学评价是落实教学效果的有效工具。学生在不知不觉中完成了本单元的英语学习，在听和阅读的过程中，克服生词障碍、根据上下文推断词义的能力有所提高；在读和说的过程中，有感情地流利朗读能力和正确语音、语调准确自然的表达能力正在不断提升。通过“Module9 Friendship”单元学习，学生有了一定量的词汇积累，能用英语表达自己对友谊的看法，对“友谊”这个话题既非常熟悉也非常感兴趣，激发了强烈的学习兴趣。

改革前引路，万众续新征。初中英语大单元整体教学是学校自新课改以来不断深化的教育硕果。虽然只是处于初探阶段，但是教学效果已经逐步显现。接下来，学校将进一步夯实教学成果，不断深化教学目标，为学生终身幸福奠定坚实的基础，为学校高质量发展注入活力。

（王瑞海）