培育英语多维阅读 提升学生核心素养

本文转自：大众日报□宋玲玲

英语核心素养是指在英语学科知识、技能的学习过程中，感悟英语思维品质，形成必备的学科观念与学科能力。为找准核心素养落地实施的着力点和支撑点，我们在教学实践中确立了“培育多维阅读，提升核心素养”的实施策略，即编织纵横交融的多维度阅读网络，纵向以“自然拼读”为衔接，贯穿小初英语学习全过程，横向以“High Reading”为统领，覆盖初中英语学习全时空，建构“一体两翼五轮驱动”研训模式，提高英语教育教学质量。

高筑“三位一体”的

课堂教学模式

课堂是培育多维阅读的主阵地。我们遵循语言习得规律，聚焦“慢、玩、宽、活”（“慢”即浸泡学习、“玩”即激趣学习、“宽”即海量学习、“活”即运用学习）的特点，实施“三位一体”的阅读课堂教学，不断提高授课效率。

一是课前5分钟激趣课堂。基于小升初语言学习的关键期，以“自然拼读”作为多维阅读研究起点，形成了自然拼读与音标识读双轨并行的语音学习模式。通过课前5分钟任务驱动，将自然拼读、励志演讲、故事分享、英文歌曲等激趣因子引入课堂，激发学生表达欲望，点燃英语学习热情。二是课中网络资源丰厚课堂。基于阅读分值在中考总分中占据60%以上比重的思考，我们将“读”的关注点从自然拼读转向深读、宽读和广读，确立“High Reading”作为新的生长点，将每日早读、轻课、百词斩等信息化因子引入课堂，通过直观的评分方式规范学生口语表达的语音语调，以技术赋能提升阅读能力。三是课后研学实践延展课堂。将趣配音、小导游、舞台剧等研学因子由课堂拓展课外，以实践体验的方式完成语言输入和输出的完美融合，实现“由词到句到段到篇”的整体感知语言能力。

厚筑“泛读+校本”的

两翼阅读课程

课程是实施多维阅读的主载体。我们坚持“国家课程校本化、校本课程特色化”的原则，探索“泛读+校本”的课程设计思路，开发了《初中英语多维阅读等级评价方案》，指导英语学科核心素养（语言能力、学习能力、思维品质、文化品格）的落实落地。

一是泛读必修课程。推行“四固定一考级”的泛读模式，即固定实验班、固定课程、固定课时、固定教师，每周一节泛读课，实行阅读考级，丰富阅读资源，拓展课程外延。二是校本选修课程。自然拼读聚焦语言能力。基于单词的有效学习，编写《小初衔接自然拼读音标识读读本》，图文并茂地将单词的音、形、意有效融合，增强认读效率；自创chant识词歌，结合元音音标发音规律，将初中段各单元同类发音词以绕口令、小故事等方式演绎朗读，促使学生在朗读中内化识记规律、提高拼读能力，养成“见词能读，听音会写”的习惯。嗨享悦读关注学习能力。构建主题化、序列化的趣味阅读课程，歌曲英语以“唱”的方式读出歌词中的词汇、习语等语言魅力；励志英语以“悟”的方式读出励志语中的内生力量；模拟配音室以“仿”的方式读出语言的纯正浓厚；每日早读以“诵”的方式读出语言的情感态度。海量阅读提升思维品质。课上推出限时阅读，开展提升学科核心素养的阅读专项训练，精选与单元话题关联度强的文本内容，以精读—品读—读写为阅读路径，实现阅读速度与阅读理解的高度统一；课后聚焦阅读通关卡，将名著阅读的关键词、故事主线、读后感悟等呈现在一张评价卡上，引领阅读从“量”的积累到“质”的飞跃，实现“读过”到“读懂”进而达到“读通”的高效境界。经典诵读浸润文化品格。发挥数字电子平台的课程资源作用，将英文诗词、英文原著等朗读内容可视化、朗读过程指导化、朗读效果分数化，通过“线上阅读任务包+线下反馈任务单”相结合的方式，将学生学习、辅导与评价融为一体，以经典唤醒学生心中诗意教育，启迪文化自觉，树立文化自信。

构筑“教师+”

五轮驱动品牌队伍

教师是落实多维阅读的主力军。秉承“教师+”的专业发展理念，打造学习型教师团队，让阅读如同呼吸成为教师的自觉行为，让流利的口语成为教师的工作语言。

教师+外教助力。以口语交际、文化差异为主题，跟随外教进行影子培训，订单式地开展送课支教、课堂引领、沙龙研讨等活动，使师生近距离与外教交流，拓宽国际视野。教师+专家把脉。邀请市区教研员驻校听课，请进专家作“大单元整体教学设计”“上好自然拼读夯实语音根基”等教学研讨，碰撞教学智慧，生成有效策略。教师+工作室。聚集区域英语教师的优势资源，打破学校壁垒，组建初中英语名师追梦工作室，通过观、评、议的研课打磨，吸引外教、专家、工作室成员智慧众筹，引领教师开展研究。教师+信息赋能。创建追梦英语阅读坊，开展“共读+个性读、推荐阅读+自主阅读”相融合的读书工程，从撰写教学案例、读书反思到线上线下阅读分享，以读促思，以读促写，拓宽专业厚度，丰富个人底蕴。教师+课题研究。基于课程标准“教学评一致性”单元整体教学的研究主题，教师围绕如何撰写课程纲要、开展目标叙写、设计评价任务、优化课堂语言等确立小课题研究。如今已汇总了100条规范课堂评价语言，构建了整套激励性评价体系，彰显了多维阅读的高阶思维。

未来，社会呼唤既有民族精神又有国际视野的复合型人才，我们将常态化、序列化、主题化地推进英语多维阅读工程，引领学生从关注阅读的积累到写作的输出，全面提高师生英语综合语言运用能力。

（作者单位：威海市第七中学）