物理教学中迁移运用环节的应用性研究

本文转自：大众日报□徐智礼

随着课堂教学改革的深入，“3+X+1”教学模式更加深入地落实到课堂教学中。目标导引下“3+X+1”教学模式要求教师在课堂作为引导者，而课堂执行者由师生共同担任。该模式特别契合学生的日常学习行为习惯，尤其在物理教学中的导、学、评、测各个环节，都能最大程度激发学生学习兴趣和发挥学生学习能力。笔者对此进行一个学期的调研，开展对比应用研究，作出以下汇总。

目标导引下“3+X+1”课堂教学组成

目标导引下“3+X+1”课堂教学由自学、讲评、检测、自选动作、迁移运用5个部分组成。

自学：在教师指导下进行有目的、有计划、有系统的学习并为下一步深入学习做准备的过程。自学可以有自己学、互助学、小组学等多种形式。

讲评：讲评包括讲和评。讲，老师针对本节课的重点、难点，以及在学习过程中出现学生解决不了的、或在学习过程中生成的共性的问题进行解释、解说，便于学生理解，并逐步消化、吸收的过程。评，一是针对学生的课堂表现进行评价，二是对学生在做题过程中产生的效果及生成性的内容进行点评。

检测：检测是一堂课中必不可少的重要环节。学生对本节课内容的掌握情况，必须通过一定的形式体现，检测就是很好的方式。检测贯穿整个的课堂活动，从导入、自学、教师精讲点拨、专项练习都可以进行检测。

自选动作：主要是教师结合本节课的知识特点，结合学生的实际情况，开展除上述环节之外的其他的有利于教学的活动。

迁移运用：即拓展运用与本节课的内容、目标一致的教学内容，加深对知识的理解。

课堂中迁移运用的意义

迁移运用释意为“加深学生的理解，增加学生的知识积累，激发学生探求知识的渴望，培养创造性思维”。迁移运用是为激发学生对所学学科更多的理解和更大的兴趣，迁移运用首先要立足课本，继而才可以超越课本。

课堂拓展应在立足课本的基础上，突破课本的限制，对课本进行有效的拓展与超越，教材提供的知识是有限的，“教材无非是个例子”。迁移运用应该围绕本节课的主题和教学目标、教学重点和难点。任何离开课本的迁移运用都是空中楼阁，不着边际的。比如为了创新，囫囵吞枣学习课内知识，去忙于拓展中的“表演”，新是新了，却多了几分浮艳。

物理课堂中迁移运用的实际应用

迁移运用最主要的是延伸课本知识，但是各班学情不同，每节课学习内容不同，所以如何延伸相关知识，如何设计拓展环节是备课过程中的一大难题，所以笔者进行调研，结合两个平行班的学情和课堂教学章节对物理课堂的迁移运用进行备课、讲课并及时优化处理，作出对比：

在初三物理第十七章《电阻的测量》一课教学中，在目标导引下“3+X+1”教学模式下通过学评测学习“伏安法”测电阻之后，在“+1”环节中分别都加入拓展单电压表测电阻的情况，让学生自主设计实验并求解，其过程都是经过学生分析和讨论，而最后得出的解法并不相同：A班学生利用串联电路中电阻之比等于电压之比，利用已知电阻和电压表算出未知电阻的阻值；B班学生利用串联电路中电流处处相等，算出通过未知电阻的电流，进而利用欧姆定律算出未知电阻的阻值。过程方法不同但是都是正确的探索过程。

在经历一学期目标导引下的“3+X+1”课堂模式实际教学后，发现迁移运用过程是学生对物理知识探讨最兴奋的过程，能激发学生对本节课所学知识的兴趣以及应用，像挑战游戏中的最终BOSS一样积极性很高，但在实际教学中也发现存在一些弊端：如果教师设计的迁移运用环节晦涩难懂，或者拓展知识与本章节知识脱节，学生会产生挫败感，良好的课堂氛围立刻变得一潭死水，得不偿失。所以在物理课堂迁移运用实际应用中得出结论：目标导引下的“3+X+1”课堂模式中的“+1”环节必不可少，但由于所教学生的学情不同，教授知识的章节不同，延伸什么、怎么拓展、拓展过程的设计都需要教师的备课数据支持，备课中对物理知识需要延伸点进行设计，引导编排。

物理教学过程的迁移运用注意要点

1.考虑学情，遵从学生的“最近发展区”。拓展的内容要符合学生的实际状况，包含学生的生活经验、生活阅历、认知水平、知识积累、学生能力发展水平、地区差别和特征等。因此，教师在安排教学内容时要适当变换内容或改变难度，每一节物理课，教师都要根据学生的实际情况确立教学目标，而教学目标的实现情况，也是衡量一节物理课是否成功的重要指标。因此，迁移运用时教师应注意照顾学生个性差异，充分考虑不同层次学生的“最近发展区”，多设置一些难度各异的学习内容，多设计一些不同层次的训练项目，以供学生自由选择，各取所需。要立足课堂实际，考虑时间、场地、情景的限制。

2.迁移运用要适度。在物理教学过程中，延伸必须适度，应该把主要精力放在深入理解和把握课堂知识上，由课内向课外延伸，设计一些拓展题目和题型，在最值得迁移运用的时机、地方去迁移运用（这个延伸可以在课堂每一时间段），掌握合适的“度”，学一学见好就收，拓展切不可不着边际，伤害到本节课的知识的本体，以免喧宾夺主、本末倒置，让人觉得有画蛇添足之嫌。

有价值的课外迁移运用是对课堂物理学习的有效补充。只有认真解读教材，客观分析学情，对课堂教学进行有效迁移运用，克服随意性、盲目性，提高针对性、有效性，凸显自主性、创新性，才能激发学生学习热情，同时也可使学生养成应用物理知识的良好习惯。只有注重知识延伸与拓展，才能让学生去探索与发现、巩固与提高，创新意识与能力得到有效培养。

（作者系聊城冠县东古城镇中学一级教师）