信息技术与小学语文阅读教学深度融合实践探究

本文转自：黔西南日报

随着教育改革的不断深入，信息技术在教育教学工作中持续发挥巨大的价值。教育信息化正逐渐成为各学科教师攻克教学重难点的主要方向。本文，笔者结合长期一线教学工作经验，就信息技术与小学语文阅读教学深度融合实践开展探究，为实现教学与学生的学习信息化、现代化提供一些有益的借鉴。那么，该如何做呢，笔者认为应该从以下方面开展。

一、不过于追求视觉效果，实用是最佳的选择

在线教学最大的优势便是资源的长存性，这是课堂教学不可替代的。例如，《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》等文章，文章或优美或趣味横生。教学时，笔者运用信息技术下载国家中小学智慧教育平台中《总也倒不了的老屋》等精品课视频，在课堂上引导学生明白什么叫预测，掌握预测的基本方法。课后借助金州教育云平台智慧教学模块中教学助手布置课后作业，将精品课视频以附件的方式推送到班级人人通空间，孩子们在家长的帮助下借助电脑、手机等媒介再次观看视频，完成课后作业。同时，笔者就可以根据平台统计学生的参与率与完成练习的正确率。

而在教学《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》两篇略读课文时，笔者又进行适当的增补与强化，查找相应的课外童话作品制作简单的微课视频以课后作业的形式发布给学生，帮助学生牢记预测的方法与技巧。线上线下“双线”结合，只要不过于追求信息技术所呈现出来的视觉效果，简易的设备也能快速地制作出适用的微课视频。总之，借助信息技术，既能以完成练习的方式检验学生对知识技能的掌握情况，又能有效地解决学生缺乏阅读资源的问题，增加学生的阅读量，快速统计各种数据，针对性地解决学习过程中遗留下来的问题，实现高效教学。

二、整合资源，将复杂学习过程简单化

信息技术与小学语文阅读教学深度融合的根本目的是将复杂的学习过程简单化。因此，需要教师熟练使用中小学智慧教育平台和金州教育云平台人人通空间等信息技术平台，有效地将多种资源进行整合，让学生在此基础上学习、巩固、提升。此举，既能方便大多数家长，也省去了许多解释的时间。虽然这对于文化程度较浅的家长，过程较为艰辛，但却比单纯地利用相关课件向学生解释字与句的书面含义，对课文进行简单地翻译更具实效，更能体现信息技术的使用价值，实现真正的深度融合。总之，运用信息技术有效整合资源，将复杂学习过程简单化，对学生语文素养的养成和语文成绩的提高，具有十分重要的价值和意义。

三、用信息技术收集整理教学资源

适合自身语文课堂阅读教学的资源，往往是切合学生生活实际的本地资源或是学生感兴趣的网络媒体资源。用信息技术收集整理教学资源的最大作用在于节省收集整理资源的时间，同时将教学内容提升到一个新的水平。如教学《总也倒不了的老屋》，讲到预测的基本方法时，可以利用信息技术将课文内容、书中图片等巧妙结合起来，以动画视频的方式呈现，围绕主题从旁讲解，辅以网络微课视频《预测的方法和作用》进行巩固提升，让学生在开拓视野的同时实现能力的提升。

四、用信息技术设置情景，提升学生“说”与“写”的能力

信息技术与小学语文阅读教学深度融合的课堂教学少不了课堂“说”与“写”的环节，这既是训练和检测学生语言输出的必备环节，也是师生交流沟通的重要环节。生动的动态情景，往往更能让学生的小脑袋里闪现意想不到的音符。为此，运用信息技术在教学课件中设置适宜的“说”的情景，能更好地将学生引入到情景预测的讨论过程中来。一个个情景的展现与讨论，熟练的计算机操作流程会让你对课堂进度的把握及与学生对话的效果更加的清晰明了。学习的过程中，能“说”清楚了，“写”就相对容易了。

五、用信息技术来化难为易，深化阅读理解

阅读和理解的能力历来是小学语文教学的一大难题，但是，由于现在的孩子对于生活的感知太少，因此，一个简单的问题对于他们来说可能就是一个抽象难懂的问题。信息技术视听结合的优势可充分再现孩子们的现实生活情景，将他们从无尽的悬疑漩涡中带出，迈向感知的大门。此时，用信息技术来化难为易，深化阅读理解的作用便显现出来，教师在具体的教学实践过程中，要充分去发挥好这个“作用”，借此帮助学生达到语文素养和成绩双提升的效果。

综上所述，要想用信息技术服务于小学语文教学，就要求教师首先必须提高自身的信息化水平，不断整合教学内容、创新教学方法、让信息技术成为学生的有力学习工具。同时，在教学过程中要不断提高小学生的信息技术能力、为小学生搭建轻松愉快的教学环境、实现师生之间的良好交流互动，以此来促进信息技术与小学语文教学的深度融合。

作者：望谟县实验小学 宋坤泽

值班总编 杨 涓 编辑 吴方义 校对 农芳红 版式 高真媛