信息技术与小学语文学科深度融合与创新初探

本文转自：黔西南日报

2022版《义务教育语文课程标准》指出：“充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。”把信息技术与语文学科的深度融合，提到了前所未有的高度，也给我们小学语文老师指明了方向。因此，在大数据时代，语文教学要突破传统的屏障，与信息技术深度融合，这是现代教育发展的必然趋势。本文从一名小学语文教师的角度，用真实的课堂理解信息技术与小学语文学科深度融合与创新，以期为广大教师提供一些思考和帮助。

一、信息技术与小学语文深度融合的意义

首先，信息技术与小学语文学科的深度融合，我们不能单纯的理解成在课堂中运用信息技术，而是要达到两种元素在方法、内容等方面的深度整合。要以网络技术、网络资源作为帮助，将信息技术真正融入到语文学科的全过程中，为学生展示更加丰富的教学内容，更好地帮助学生做到知识的固化吸收，形成长久记忆。最终促进学生爱上学习，主动学习，提高其自身的语文成绩和语文素养。

其次，信息技术与小学语文学科的深度融合，不仅可以拓宽小学生的知识视野，同时也能以信息技术为依托不断提高小学生自主探究问题与解决问题的能力。同时，可以改变传统的“填鸭式”的教学方式，活跃课堂氛围，使语文课堂变得更加生动、形象、有趣。最重要的是，教师也可以充分利用信息技术挖掘出一切可用资源，实现小学语文教学的无限延展。

二、信息技术与小学语文深度融合的实现路径

（一）做好新课导入，蒙层现神秘

新课导入是课堂教学的起点，明确且新颖的教学内容导入，能在课堂开始时就可以很好地帮助学生明确当节课老师所要教学的内容和学习的目的，以及学习的方式。虽然占用的时间不多，但它的作用却不可低估。一堂课如果导入得当，就能直观地吸引学生的注意，引起好奇心，激发学生的学习兴趣，最终调动学生学习的积极性和主动性，为整节课提供良好的铺垫。

例如，在执教《青蛙买泥塘》一课时，笔者运用希沃中的蒙层功能，让学生跟随擦除慢慢看到现代童话之父陈伯吹爷爷，以及以他的名字命名的“陈伯吹国际儿童文学奖”。在这个过程中，同学们有了开盲盒般的快感，从而激起了他们学习本篇课文的兴趣。

需要注意的是，课堂教学的导入方法是多种多样的，教师要慧眼选择，巧妙设计。导入可以是故事、游戏、硬件、道具、实际问题、历史名题、热门事件、图片、视频等。但是，无论是哪种导入方法，都需要以信息技术为依托，进而紧密相连，深度融合。

（二）生字书写，笔顺功能助发展

生字书写，对小学生学好语文，提高语文素养和语文成绩具有十分重要的意义。因此，在做好信息技术与小学语文学科的深度融合的过程中，教师要依托学校的信息技术硬件，创设出更多的情景，以此激发学生参与课堂教学活动的兴趣。

小学低段学生识字、写字能力相对较弱。为此，在具体的课堂教学实践中，笔者首先在希沃白板中的笔画顺序功能将易读错、易写错的生字制作成汉字动画，通过动态化的展示，并配以趣味的讲解，从而生动形象地让学生感受中国文字的神奇。接下来，让学生跟随动态讲解的过程进行同步书写训练，强化学生的笔画、笔顺规则。最后，再请学生在课本田字格中描一个写一个，以此加深印象，巩固所学生字生词。

信息技术虽然对课堂教学和学生学习都有极大的帮助，但在这一过程中，教师也要适时引入评价机制。对于生字认识书写较为顺利的学生，要适时“敲打”他们戒骄戒躁，更进一步，对于那些“后进者”，要勉励他们好好学习，天天向上。

（三）课文学习，信息技术突破重难点

小学生对直观的图片、视频记忆深刻，而且深受他们喜欢。为此，可在课前搜集一些与当节课相关的图片及视频等，在课中展示出来，使课本中的知识变得更加栩栩如生。

例如，在执教《青蛙买泥塘》一课中，笔者出示一张烂泥塘图片，让学生说说这是个什么样的烂泥塘？学生通过观察知道只有泥和水，周围光秃秃的，没有花草、没有树等。在解决青蛙为了把泥塘卖出去，都做了哪些事时，我利用批注功能进行勾画，不但和学生有了互动，还为他们养成批注习惯学习树立了榜样。同时，为了让学生感受小青蛙把草籽播撒在泥塘的周围，时间一天天过去，在泥塘的周围，撒落的草籽发生怎样的变化时，我做了一个动态的种草图，孩子们感受到了这些小草从泥土中探出了小脑袋，嫩嫩的，绿绿的，像是给泥塘铺上了一层绿绿的地毯。由此，学生们的学习乐趣也在不自觉中被调动起来，学习的主动性也慢慢提高。此举，对学生学习知识的重难点起到了积极的作用。

总的来说，信息技术的加入，有效降低了进行语文知识学习的难度，达成学生自主发展进步的主要目标，进而就可以更好地完成语文核心素养下的主要任务，也为语文课堂的“教法”注入了新鲜血液，最终达到教学质量和教学效率，以及学生成绩和素养提高的双赢效果。

作者：兴义市红星路小学 张丽娜

值班总编 杨 涓 编辑 吴方义 校对 农芳红 版式 高真媛