浅谈农村小学进行道德品质教育的几点建议

本文转自：承德日报

浅谈农村小学进行道德品质教育的几点建议

□ 安晓敏

“教书育人，以人为本，德育为先”是现阶段全面实施素质教育的主要内容。小学阶段是学生良好道德品质形成的关键期，是进行道德品质教育的重要阶段，但在当前应试教育环境下,个别家长和教师都过于追求考试成绩,忽略了思想品德教育,导致很多的学生没有养成良好的品德素质。另外，农村寄宿制小学留守学生和单亲家庭学生较多，这些学生大多是由其爷爷奶奶进行监护、教育。农村老人通常对时代信息不了解，只负责照顾孩子的吃穿用度。因此，学生的家庭教育中严重地缺失了应有的思想品德教育，可见开展农村学生道德品质教育，帮助小学生树立正确的品德观念，促进小学生的全面发展十分必要。

小学生是祖国的花朵，是国家的未来与希望，小学阶段是人生发展的基础阶段，儿童的品德行为处于由低向高发展的过程，可塑性强，只要正确地引导，就能促进小学生健康、全面地发展。那么，我们在进行道德品质教育时应该如何去做呢？

多“务实”。当前的品德教育内容普遍存在着空洞虚浮的现象，关键问题在于教育内容“务虚”多、“务实”少，在进行品德教育时，只是空洞地讲述理论，不注重联系实际，缺乏实践性和可操作性，导致学生难以理解和接受，无法达到预期的教育效果。要改变这种现状，教师就要教授更多实实在在的、易于小学生认知和理解的内容，注重联系实际，引导学生将所学知识应用到实际生活中，提高教育的实践性和可操作性。

例如，我们不能仅仅教育学生应当遵守交通规则，还要告诉他们有哪些具体的交通规则。不单单只是教学生们都熟知的“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”，还要教会学生看交通信号灯，辨认一些常见的交通指示牌，以及遇到交通事故后的处理流程。并且告诉他们违反规则的后果是什么，例如：一本驾照一年12分，车辆闯红灯一次扣6分；醉驾入刑，酒驾扣12分并吊销驾照。通过警示教育，从小培养小学生们遵纪守法、尊重规则的观念。“务实”通向“深刻”，当道德品质教育不再浮于表面时，一定能提高学生的道德水平。

接“地气”。我们平时对爱国主义教育、中央精神传达、学习先进模范等工作开展得比较多，也有显著成效，但对生活中常见的各类现象和实例的教育较为薄弱，正因为如此，学生可能无法在未来面对真实生活中的道德抉择和挑战，缺乏应对能力。

教师应当更多地将目光投向“脚下”，从学生的日常生活出发，在课堂上进行情景模拟，创设一些真实的情境，让学生进行模拟演练。例如设置过马路时，看见别人闯红灯的场景，看他们会如何去做；设置坐公交和地铁时，看见别人使出“洪荒之力”挤上车的场景，看他们是在原地等候还是一起向上挤；设置手拿垃圾走在没有垃圾桶的马路上，看见别人随手扔下手中垃圾的场景，看他们如何处理手中的垃圾；设置同学因为争抢奖品闹矛盾的场景，看他们如何处理纠纷……通过一系列的德育教学实践，让学生们在角色扮演的过程中暴露问题，再进行有针对性的指导教育，潜移默化地使小学生们自觉成为品德高尚的人。

重“示范”。俗话说，“学高为师，身正为范”。为师者，必率先垂范于学生。在学生面前，教师就是一面镜子、一本书籍，教师的言行是一种无声的教育。因此，小学教师要特别注重自身修养，注意言行举止文明礼貌，要求学生怎么样，教师就应该首先自己做好学生的示范。比如在教育学生说真话、不骗人时，自己也必须先做到不对学生空许诺，答应学生给予的奖励，一定要落实到位，不能哄学生，让学生产生受骗的感觉。对学生进行道德品质教育时要注重以身作则、以行导行，获得学生的尊重与信服，做学生身边的好榜样，为学生树立良好的道德典范。

建“合力”。家庭教育历来是学校顺利、高效开展各项教育教学工作的关键力量。家长的言行举止对子女有极大的影响，学校可以每学期举行“校园开放日”“家长座谈会”等活动，让家长走进校园，直观地了解学生在学校的表现，在观摩座谈中发现孩子的优缺点，增强育人责任感，使教师与家长之间保持同向同行、合作共育，形成关爱小学生的合力，为学生的德育营造科学性、系统性、持续性的教育环境，共同助力小学生养成良好的道德品质以及行为习惯，引导学生在和谐、温馨的教育氛围中获得全面发展。

与此同时，德育教育不分学科，贯穿于学校教育教学的全过程。可以通过小学语文课文激发学生的民族自信心，通过数学题培养严谨细致的生活态度，通过美术陶冶高雅的情操，通过体育中的长跑、跳绳等耐力项目培养学生开朗坚毅的性格。充分利用校园广播站、宣传栏等文化阵地，营造浓厚道德氛围。

总之，道德品质教育是一项长期、艰巨的育人工程。我们要时刻保持耐心、细心、责任心，用先进的理念、专业的素养以及创新的教育方式精准有效地开展道德品质教育工作，在理论与实践的融合中、在家庭与学校的协作中，全方位地对学生进行道德品质教育，提升学生的道德素养，全面落实为党育人、为国育才的使命和责任。