省锡实一小建设校内督导工作机制

本文转自：无锡日报

□薛小康、殷伟东

江苏省锡山高级中学实验学校第一小学一直致力于教师队伍建设，致力于学校内部管理建设。学校内部督导是学校自行建立的自我监督与调控机制，是以学校为主体、以自我改进为目的，助推学校自我革命、自主发展的有益尝试。

在尝试过程中，学校崇尚精致管理，要求管理的每一个步骤、细节都精心精细，这使得积极向上的思想意识转化为每个成员的自觉行动。该校一直将这种理念渗透于校内教育、教学管理督导的全过程，使校内督导有灵魂、有匠心，这也慢慢形成了学校管理的一个特色。

稳定的组织架构，是确保校内督导工作有序、高效开展的支撑，学校成立督导室，建立“校长室——督导室——各个职能部门——各级部”的四级管理网络。学校组织了校内督学聘任仪式，通过仪式，强化了对教师行为、德育管理、教学管理、后勤安全、特色工作等情况开展内部监督指导。督学成员分工明确，积极发挥校内教学督导在促进学校教育发展中的引领、服务、参谋、建议和保障作用。

如果说完成区级督导是学校自我发展的外力，那么建立内部督导机制可以在学校内部形成内驱力，做到“因督明导、由督求导、依督施导”，与上级督导的外驱力形成合力，变他律为他律和自律相结合，可以促使学校各个部门、各位教职工更好贯彻教育方针、执行学校决策、落实工作职责。正是有此认识，所以省锡实一小尝试校内督导。

学校着眼于年级教育、教学规范管理，依据基本要求，并在借鉴兄弟学校校内督导机制的基础上，结合上学期的实践经验，建立以年级为单位的学校督导机制。根据区教育督导工作的要点，设立以“办公纪律、教学常规”等内容的常规督导；以“作业布置、课后延时服务”等内容的专项督导；以“学生活动、睡眠”等内容的定期督导，联合校办、德育处、教学处、总务处等部门，推出校园督导制度，做到发现问题，及时反馈，解决问题，切实为提升学校教育教学质量服务。

本着服务于学校发展，使教育教学提质增效的理念，学校督导室每周都会在校行政会上，罗列下周要督导的具体内容，以期各个部门、各个条线、各个年级能够层层转达督导内容及相关要求，在全体教师中营造校内督导的氛围，使得老师们的教育、教学常规有据可依，对标落实，如此更趋于规范、科学。

为切实落实年级督导机制的有效运行，学校督导室以“晨会、课间操、眼保健操、作业管理”等专项督导项目为试点，联合学校各个部门进行年级督导。做到督导前有方案、督导时求实求细，督导后有反馈，为切实提升学校的教育教学质量服务。

在确保不影响正常教学秩序的前提下，平时的督导都是随机进行的。校园里走走看看，在不同班级、不同学生之间横向对比，哪个年级、班级出现了一点小问题，就及时提点、及时纠正，旨在“小”问题“点”处理。

基于日常随机督查的问题或一类现象，集中相关部门进行专项督导，如办公室卫生、新教师晨读等。督导结束集中交流反馈，对症下药，个性化出台专项督导措施，及时修正。以此，规划应对突出问题，专项解决，让校内督导的制度落地。

如果说前面的两步都是教学常规的保底工程，那么对于一些专业性比较强的内容，比如说备课、基本功训练等，那就要各个部门协同推进，从方案的制定、实施、评价反馈等方面，全面着手落实。力求在专业指导下，了解学生们的过去，观察他们的现在，还要预见他们的未来，因材施教，让校内督导真正促进教育回归育人本位。

像这样着眼整体，着力日常，关注学生起点，注重节点，不设终点，以学生进步的增幅与教育成效的涨幅作为衡量学生学习、教师教学、学校办学的参照系，就是关注学校发展的内容和实质、注重挖掘学校内部潜力，实现教育质量的提升，增强学校软实力和竞争力，推动学校发展向内生化精细化转变。

在推进学校内涵发展中，学校通过“督事导人”，激发师生活力；“督事导法”，优化学校治理；“督人导情”，构筑发展愿景，以此，抓落实，补短板，强发展，迎风而上，蓄能成长，全面提高教学质量。

（作者系惠山区责任督学）