构建医教协同人才培养质量监控体系

本文转自：中国教育报

江苏医药职业学院

构建医教协同人才培养质量监控体系

医教协同推进医学教育改革与发展，加强医学人才培养，是提高医疗卫生服务水平的基础工程，是深化医药卫生体制改革的重要任务，是推进健康中国建设的重要保障。近年来，江苏医药职业学院聚焦医疗卫生和康养产业发展，制定《关于深化医教协同推进卫生职业教育改革发展的实施方案》，不断深化“医教融合，一体双元”育人模式，临床教改覆盖面不断扩大，改革成效显著。面对新形势、新挑战，学校贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，积极探索优化医教协同教育教学质量监测与评价的对策方案，改革创新监测评价内容和手段，促进质量管理与服务效能提升，为进一步深化医教协同人才培养改革提供了有力保障。

科学论证医教协同一体化的人才培养方案

学校制定《专业动态调整管理办法》《专业建设质量评估实施办法》等，构建专业建设与产业发展的联动机制，进一步优化专业结构，推进“岗课赛证”互融互通，增强专业设置与医药卫生产业的契合度。制定专业建设质量评估指标体系，支持各专业加强内涵建设与特色发展，推动专业逐步建立自我诊断、自我发展的良性机制。重构护理、药学、临床医学和医学影像技术4个专业群，通过创新协同机制、推进医教融合、汇聚多方资源，分类建设专业群。专业（群）对接健康产业人才需求，定期开展人才培养方案调研、论证，根据学校专业建设规划与国家、行业相关专业教学标准，细化专业建设目标与标准，科学构建课程体系与教学内容，制定课程建设标准和课程（实习、见习、第二课堂）教学标准，明确各阶段学业标准及监测评价指标，逐步完善专业人才培养质量标准，持续开展专业（课程）诊断与改进，健全专业发展自我保证机制，保证医教协同人才培养质量不断提升。

制定医教协同一体化的质量监测评价制度

一是贯彻落实国家、省、校三级质量年报发布制度，制定具有医药高职教育特色的《江苏医药职业学院教育质量报告编制与发布实施办法》。教育质量报告是学校建立健全医教协同一体化人才培养质量监测体系的重要一环，已成为学校、各教学基地履行责任担当、宣传办学特色和成绩、接受社会和师生监督的重要制度载体。学校建立校院（专业、基地）两级教育质量报告制度，将教学基地（医院、企业）编制、发布学校人才培养年报制度化、规范化、流程化。

二是修订完善校外教育教学质量监测评估标准和考核评估制度。开展医教协同一体化教育教学制度标准建设和实施，优化校外教育教学质量检查及年度考核评优标准。制定《校外教育教学质量监测评估标准》《临床教改班学生管理办法》，修订《临床教学基地管理办法》《校外教学基地考核奖励办法》等，开展医教协同一体化的教育教学质量管理、督查与考核。强化考核结果运用，作为医教协同人才培养合作单位遴选的重要依据。

打造医教协同一体化的校院两级督导队伍

学校教育教学督导室与质量控制办公室合署办公。质控办（督导室）积极谋划，实施督导工作与诊改工作“双融合、一体化”工作思路，以人才培养质量提升为核心、以健全校院（教学基地）两级督导组织为抓手、以完善督导运行机制为保障、以强化督导结果运用为突破口，着力加强教育教学质量监控及管理制度、标准建设。调研制定《江苏医药职业学院教育教学督导工作实施办法》，成立学校教育教学督导工作委员会，遴选、聘任临床教学基地教学督导员40名，其中校外专家22名。组建兼职督导专家库，涵盖学校各专业和学科领域，作为专业督查评估和校院两级专项督导工作的人力储备。根据督导员专业领域及教学基地片区分布，进行督导员责任督查分工，推进校外教育教学督导常态化、规范化。设计发布《督导通讯》，呈现校院（教学基地）教育教学督导工作动态，通报督查问题及整改，宣传推介典型案例和经验，成为校院协同、院院互通和师生交流的重要平台。

推进医教协同一体化的教学服务平台建设

学校联合医学本科院校、医药行企等，建成包含医学模拟中心、护理体验中心和药学科普中心等在内的六大板块，集实践教学、人才培养、科技服务、精准医疗于一体的“智慧医学”实训基地。创新以“互联网+教学平台”为基础，以教学资源数字化为核心，以国家、省、校三级精品在线开放课程建设为导向，以“线上+线下”“校内+校外”融合为载体的“一平台、三层次、两融合”的数字化资源建设与应用新模式。校院（企）合作共建共享虚拟仿真实训平台、专业课程教学资源库和新形态教材，开展智慧教室、智能实验室、虚拟医院的升级与改造，将医院病房、手术室、示教室等真实场景利用“5G+VR”技术呈现到校内课堂中，实现教学资源供给新模式。研发3D动作捕捉及混合现实的护理培训与评估系统，实现无人化标准技能考核，让学生更好地适应智慧医疗的职场环境及要求。依托临床学院数字化管理等信息化平台，进行信息化监测和分析，促进医教协同教育教学与管理数据的汇聚和共享，为深化医教协同人才培养改革提供数据支撑。

深化医教协同一体化的教育教学满意度调查

学校建立与完善学生培养全程质量跟踪调查反馈机制，对医教协同人才培养目标的达成情况进行定期分析。质控办、学工处、教务处等相关职能部门联合学院（专业、教学基地）定期开展在校生满意度调查，同时依托第三方机构开展毕业生、教职工、用人单位和家长满意度调查，调研相关质量主体对学校教书育人、课程教学、管理服务等方面的满意度，尤其是对医教协同教育教学改革所做的判断和预期，对医教协同人才培养模式、课程设置、教学资源、教学方式、师资队伍等教育质量各方面的感知，对医教协同教育环境和教育公平情况的感知，以及对学校、专业和教学基地的总体满意度和推荐度等。通过目的性抽样，开展个别、集体访谈，深入挖掘各方对学校医教协同教育教学改革及管理的深层认知和感受。通过系统性、参与性的满意度调研，进行医教协同教育教学改革多维度多指标的自我体检，切实关注质量主体的获得感和认同感，找准教育教学及管理持续改进的切入点和落脚点，为医教协同教育教学质量保障和质量改进提供了有力抓手。（徐友凤 潘红宁）