创新数学师范人才培养体系

本文转自：中国教育报

德州学院

创新数学师范人才培养体系

德州学院秉承“以德铸师魂、以精强师技”的师范教育办学特色，五十年弦歌不辍、薪火相传。数学与应用数学专业紧跟学校发展定位，提出了“铸数魂、强师技、拓应用”的师范专业建设理念，以人才培养为中心，致力于培养教学能力扎实、思维能力严谨、应用能力突出的“三能型”区域骨干教师。

以理念为指导 抓“顶层设计”

数学与应用数学专业在“学生中心、产出导向、持续改进”的师范认证理念和“铸数魂、强师技、拓应用”的专业建设理念指导下，明确了“教育信念坚定、学科素养深厚、实践训练多元化”的顶层设计，围绕专业定位和办学优势，在充分调研实际需求的基础上，“反向设计、正向施工”，修订完善人才培养方案，形成“三能型”人才培养特色。

以课程为核心 抓“主要战场”

以师范生学习效果为导向，整合课程资源，以“通识教育课程”为基础，构建“学科专业课程群、数学教育课程群、综合应用课程群”三大课程群，着重培养师范生扎实的教学能力、严谨的思维能力、突出的应用能力。

其中，学科专业课程群由知识联系密切、对后继课程具有深度影响的理论课程组成。结合数学理论课程高度抽象的特点，注重科学思维方法的训练，培养学生严谨的逻辑思维能力，奠定学生深厚的学科素养，促进学生“铸数魂”。

数学教育课程群由传统数学教育类课程与现代教育技术类课程组成。结合数学教师职业的特殊性，注重加强师德师风教育和专业素质教育，培养学生扎实的教育教学能力，促进学生“强师技”。

综合应用课程群由充分体现数学学科应用性特点的课程组成。结合数学应用课程的特色，注重学思结合、知行统一，增强学生善于解决问题的实践能力，培养学生突出的应用能力，促进学生“拓应用”。

借助现代信息技术，实施线上线下“四合三炼五注重”的教学模式，实现课堂教学与专业教育、思政育人、实践创新紧密联系的“三联”目标，深入推进课堂教学改革。“四合”即整合课程体系、融合课程思政、结合第二课堂、混合教学形态的“四合”创新举措。“三炼”即锻炼思维能力、磨炼教学技能、锤炼综合应用能力。“五注重”即注重情景创设激发学生的求知欲、注重问题质疑培养学生发现问题的能力、注重探索导引培养学生解决问题的能力、注重实习支教培养学生的教育教学技能、注重文化熏陶培养学生的责任意识。

以学生为中心 抓“特色培养”

构建“五融合”人才培养模式。把知识传授、能力培养与思想引领融入课程教学过程，形成“课程+思政”“理论+实践”“课内+课外”“校内+校外”“传统+创新”“五融合”人才培养模式。实施本科生导师制、组织“未来教师协会”、举办名家讲坛等活动，激发学生科技创新的激情，实现“三能型”培养特色。

以示范为引领 抓“名师工程”

落实青年教师导师制，发挥“传帮带”作用。青年教师拜师结对，充分发挥省级教学名师、团队带头人的示范引领和“传帮带”作用，形成“一对一”指导，逐步打造“省—校—院”结构化优秀教学团队。

落实“双导师制”，发挥协同培养作用。注重加强与中学的交流合作、互动协调，选派教师到中学兼职，发挥教师教育社会服务功能。聘请中学教师为兼职教师，指导修订人才培养方案，通过实践授课、指导实习、模拟面试等强化学生的教育教学技能。整合双方优质教学资源，发挥协同培养作用。

以管理为纽带 抓“全面发展”

实施“一中心、两根本、三着眼、四规范、五突破”管理模式。以教学为中心，以学生发展和教师发展为根本，从课程教学改革、教研创新、提高学生竞争力着眼。落实教学管理体系规范、教学管理规章制度规范、教学质量监控体系规范、教学质量评价机制规范。实现学生考研率有突破、学生就业率有突破、大学生科技创新获奖层次有突破、教师教研成果有突破、质量工程建设项目有突破。

实施教学质量监控和持续改进体系。校院两级教学过程应用“多层次、多元化、多跨度、全环节”的教学质量监控体系，实现对人才培养的监控。建立由课程、专业、学院、学校构成的“四级链接”教学质量持续改进体系，形成“内部评价—外部评价—持续改进”的质量保障闭环。

在教学研究和实践过程中，数学与应用数学专业建设取得显著成效，教学团队建设、课程建设等全面提升，人才培养质量显著提高，学生在全国大学生数学建模竞赛、数学竞赛、师范生从业技能大赛等科技文化活动中都取得了优异成绩。（刘艳芹 李秋萍 尹秀玲 刘伟东）