学本教学在小学数学课堂教学中的实践 （教学与研究第354期）

本文转自：保山日报

杨影

学本教学是指学生在教师指导下通过自学、互学、展学等学习方式达成课时学习目标、养成终身发展能力的一种课堂形态，其核心内涵是“以学生学习为本、以学生发展为本。”其中，“以学生学习为本”，就是要充分相信学生的学习潜力，激发学生的学习动力，依靠学生的学习实践；“以学生发展为本”，就是要既关注学生当前的发展，又着眼学生长远的发展。小学数学课堂教学如何实施学本教学呢？笔者以《用倍的知识解决问题》为例尝试学本教学在课堂教学中的实践。

一、创设情境，激趣导入

（课件呈现农场画面）师：同学们好，今天我们来到了美丽的农场，农场里的动物要和我们一起完成今天的数学大冒险，但它们都藏在歌曲里了，让我们一起把它们找出来吧！

（一）播放歌曲《 old MacDonald had a farm》

师：刚才的歌曲里你都听到了哪些动物？

学生回答，教师根据学生回答出示各种动物图片。

（二）分析给出的数学信息。

师：首先，老师给同学们一些小提示。（出示动物数量）说说从中知道了些什么？

二、探究新知

（一）自学：提出问题、解决问题。

学生根据信息提出一个数学问题，然后在全班交流汇报。（从学生提出的问题中选择一个用倍的知识解决的问题进行板书）

师：要解决这个问题，首先我们应该怎么做？

生：读题目，找信息。

师：对，我们应该先阅读与理解。（贴词条：阅读与理解）

1.阅读问题。

师：知道了……（奶牛有4头，母鸡有8只）

要解决的问题是……（母鸡的只数是奶牛头数的几倍？）

2.选择需要的数学信息。（板书数学信息）

3.学生尝试解决问题。

设计意图：课堂中强调学生的前置学习，把学生的“先学”作为课堂的起点和教学的依据，为“后教”定向。

（二）互学：小组合作，解决这个数学问题，通过画一画、说一说，把解题方法记录在任务单上。

1.引导学生用不同的方式理解题意。（如：画图、画线段图、符号表示等）

2.小组内解决问题。

设计意图：学生在“自学”过程中难以解决的问题，通过小组互助的方式来予以解决，也就是倡导开展以互助为基本特征的合作学习。

（三）展学：小组汇报交流。

师：刚才同学们通过不同的方式解决了这个数学问题，对问题进行了分析与解答。（贴词条：分析与解答）

设计意图：学生“互学”的成果需要在全班分享，或者“互学”的问题需要在全班解决，因此需要在全班学生互动交流与思维共振中深化认识，在学生展示和评价的“生生互动”中“释疑解惑”与“达成共识”。

（四）回顾与反思

师：那解题过程结束了吗？对，我们还要进行回顾与反思。（贴词条：回顾与反思）

1.检查解答是否正确。

师：奶牛有4头，4的2倍是8，正好是母鸡的只数，解答正确。

2.解答。

答：母鸡的只数是奶牛头数的2倍。

（五）课堂小结解决问题过程和步骤。

师：今天，我们一起完成了用倍的知识解决问题，那么，在解题的过程中，我们应按什么步骤进行呢？下面，我们就一起来回顾大家的解题过程。

（六）问题变式

根据学生提出的同一个问题进行变式。（交换已知信息）

师：老师想考考同学们，你能利用这些数量之间的关系，在练习本上提出不同的有关倍的数学问题吗？

学生动手操作，在练习本上提出问题并解决问题。

三、课堂总结

师：同学们，通过我们今天的学习，你一定有很多收获吧！请同学们谈谈今天的收获吧！

教学思考：

本节课的教学设计，我先创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，采取“自主探究的教学方法”，学生经历自学、互学、展学，从已知信息中发现问题、提出问题、分析问题并解决问题的能力。让学生初步学会表达解决问题的步骤和方法，为今后解决问题积累一定的经验。教学过程中努力拓宽学生的思维，选择方法时尽量考虑全面。教学过程中主要体现以下几个方面：

一是数学问题生活化、情境化。本节课在组织教学时，始于歌曲中的小动物，创设出学生熟悉的生活情境，把学生的学习活动与现实生活紧密联系起来，激发学生的好奇心和求知欲。

二是学生主动建构新知。本课以学生自学为起点，通过自学部分重点培养学生从图中发现并利用有关的数学信息提出问题，教师为他们提供自主探究、主动获取新知识的时间和空间，充分让学生通过看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系；教师穿针引线，适时点拨，帮助学生完成新知的主动建构。

三是强化小组合作。本节课以小组合作学习为基础，通过小组合作，在小组内交流各自提出的数学问题。互学体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式。通过学生之间讨论、交流，提高了课堂教学效率，培养了学生互相合作交流的意识，让学生在共同讨论中完成学习任务，增强了学生的合作意识和合作能力。

四是引导汇报交流，形成解题策略。本节课以学生展学为重点，引导学生汇报在解决实际问题时，要先找出题目中的已知信息和问题，借助画图形、画线段图、画符号等不同的方式理解题意，弄清数量之间的关系，再选择合适的解决问题的方法和策略。学生从中掌握了解决问题的一般步骤，逐步培养学生良好的学习习惯，同时让学生体会到有条理地进行分析的重要性，为今后的学习奠定基础。

（作者系龙陵县龙江乡中心小学教师）