核心素养引领下的高中物理课堂深度学习策略

本文转自：大众日报□杨勇

深度学习是核心素养得以落实的关键，深度学习课堂的构建无疑是重要的一环。然而，在现实中，许多教师对深度学习存在一些误解，他们认为深度学习只是课堂内容讲解再深入一些，或者习题难度再提高一些。这些误解偏离了深度学习的真正内涵，无法真正实现核心素养的落地。因此，本文将从深度学习的含义和如何将深度学习落实到课堂教学这两个方面进行论述，以期为读者更好地理解和实现深度学习提供一些启示。

深度学习的含义

深度学习是一种基于理解的学习，强调学生不仅需要掌握知识本身，还需要理解知识的内在逻辑、原理和结构，从而能够举一反三、灵活运用。它与传统的机械记忆、浅层学习有所不同，更加注重学生的思考、探究和创新能力的培养。在深度学习中，学生需要积极参与课堂活动，通过自主学习、合作学习、探究学习等，增强对知识的深入理解和解决问题的能力。

高中物理课堂教学的现状

物理，被视为思维的体操。这门学科往往让许多学生感到难以驾驭。然而，尽管物理学科的学习难度大，却仍有不少教师采用“填鸭式”或“满堂灌”的教学方法，物理课堂缺乏活力。这不仅使学生学习物理的兴趣一点点被消磨掉，甚至会导致他们对物理产生反感、焦虑和畏惧情绪，阻碍他们的学习进步，甚至会影响他们未来的发展。

让深度学习扎根课堂

首先，教师需要转变教学观念，从传统的“灌输式”教学中走出来，尊重学生的主体地位，引导学生主动参与课堂活动。其次，教师需要根据学情设计具有挑战性的问题或项目，激发学生的探究欲望和创新能力，帮助他们形成独立思考和解决问题的能力。深度学习的课堂一般分为教师引领驱动的导入阶段、学生对问题链条的研究阶段和评价反馈阶段，课堂设计方案应具备四力：吸引力、推进力、创新力、亲和力。

课题导入阶段要有吸引力

课题导入是上好一堂物理课的关键，因此导入阶段要创造吸引力。创造吸引力的目的是增强带入感，使学生能够高度集中精神，关注课程内容。教师可以通过创设生动有趣的情境，引导学生进入物理世界，激发他们的学习兴趣和热情。例如，可以通过实验、动画、视频等手段或形式，让学生直观地感受到物理现象和规律，增强带入感。比如在“机械能守恒定律”教学中，导入阶段可以设置挑战性实验“碰鼻”实验，通过学生亲身参与，为问题的进一步研究做好铺垫，使他们在教师的引导下进入预设的主阵地，展开深入的探讨和学习。此外，还可以通过引导学生自主学习和合作学习，发挥学生的主观能动性。例如，教师可以提供相关的阅读材料、实验器材等，让学生在自主探索和合作学习中发现问题、解决问题，增强带入感。

当然，导入阶段也不能只追求新颖别致而脱离教学主题。此外，课题导入后一定要抛出与之相关的具有启发性和延展性的问题。导入要成为一粒种子，使本节课开花结果。

课题主题的研究阶段要有推进力

在课堂教学过程中，课题主题研究阶段无疑是核心所在。为了达成深度学习的目标，教师必须巧妙地构建一种推动力，提高学生的参与度。这种推动力如同化学反应中的催化剂，能够引发学生的思考，激发他们的思维活力，使课堂充满生机与活力。

这种推动力是一种相机诱导的策略。教师能够根据学生的反应和问题，灵活调整教学策略，引导学生深入思考。当课堂出现预料之外的情况时，教师应当欣然接受，因为这些“意外”正是深度学习课堂所需要的。这样的课堂是动态的，是师生互动、生生互动的课堂，而非教师按照预设思路，让学生被动跟随的课堂。

这样的课堂，能使学生更好地理解知识、掌握技能，也鼓励学生敢于质疑、敢于创新，培养他们的批判性思维和创造性思维。在这样的课堂中，学生有机会参与到问题的探索和解决过程中，通过思考、讨论、合作等方式获取知识，不仅能够从知识的表面深入到本质，还能够灵活运用所学知识解决实际问题。

为了实现这一目标，教师需要精心设计教学环节，关注学生的兴趣和需求，提供丰富的资源和工具，营造良好的学习氛围。同时，教师还需要注重学生的情感体验，以取得更加全面和深入的教学效果。

课堂评价反馈要有创新力、亲和力

课堂反馈是一门精妙的艺术。在传统的课堂上，反馈往往被简化和模糊化，仅以提问和达标题等作为检验手段。老师的提问方式过于直接和粗暴，给学生带来心理压力和恐惧，导致课堂气氛沉闷，缺乏活力。达标题也存在难度不适或与主题脱节等问题，使得反馈效果不尽如人意。可以从以下几个方面进行改进：

首先，创新反馈形式。除了传统的提问和达标练习题，还可以尝试小组讨论、自我反思、观察表等多种方式来获取学生的反馈，以更好地提高学生的参与度。

其次，增强反馈的亲和力。为了让学生感受到反馈的亲和力，可以采用鼓励性语言、具体实例、图表、图像等可视化工具等手段来呈现反馈内容。例如，对于学生的回答，可以给予积极的评价和具体的建议，而不是简单地指出错误。

最后，营造积极的课堂氛围。积极的课堂氛围可以让学生更加放松和自信地参与课堂反馈。可以通过关注学生的情感需求、加强师生互动、提供个性化支持等方式来营造积极的课堂氛围。

深度学习旨在构建一个使学生身心愉悦、学有所获的育人课堂。这样的课堂可以帮助学生更好地激发他们的潜力和兴趣，培养他们的创新能力和批判性思维，让学生在愉悦的氛围中学习知识、提高技能、发展自我，实现自我价值。

（作者系庆云县第一中学教师）