以教研进阶促教育质量提升

本文转自：淄博日报

以教研进阶促教育质量提升

——张店七中大单元教学探索侧记

□本报记者 李红 通讯员 孙辉

阳光和煦，微风轻拂，张店七中校园内，四处弥漫着知识的芬芳。

近日，该校语文学科组全体成员齐聚一堂，共同投入到博约讲坛的热烈讨论中。此次讲坛深入分析了当前中考语文命题的基本准则，以及素养立意背景下中考试题呈现出的新特点，为教师们指明了教学的新方向。

博约讲坛是学校探索大单元教学的有效平台。为落实新课标，打造有实效、有深度的课堂，近年来，张店七中积极响应《义务教育课程方案和课程标准（2022 版）》提出的“推进综合学习，探索大单元教学，促进知识结构化”要求，开展了以各级教研活动为依托的大单元教学的理论学习与实践探索。通过跨学科、综合性的学习方式，培养学生创新意识和解决问题的能力，提升其核心素养，促进教育深度转型，以适应未来社会的需求。

学校以博约讲坛为平台，开展大单元教学研究。在开学之初，学校便进行了全面而细致的大单元教学顶层设计，明确了博约讲坛的主题方向。各学科组的优秀教师齐聚一堂，在平台上分享自己在新课标及大单元教学实践方面的独特见解、研究经验和丰硕成果。

在数学组讲坛活动中，老师们提出了对于大单元教学设计的一些思考与困惑。年轻教师提出数学单元情境创设的困难，资深教师则认为单元与课时的整合备课颇具挑战。针对这些困惑，教研组长邢海英结合新课标要求，为教师们一一作了解答，使他们更加明确大单元教学设计的必要性和实施方法。在综理组活动中，部分教师对大概念的提炼和表达表示困惑，教研组长由俊剑则结合物理学科课例以及新课程标准，以通俗的语言为老师们进行了解答。

“博约讲坛不仅是一个理论学习的平台，还是互动交流的场所。”学校负责人刘斌表示，通过这样的互动，老师们能够及时沟通教学中存在的困惑，互相答疑，为后续更加深入地研究大单元教学扫清了障碍。

为了保证研修的实效性，继博约讲坛之后，学校开展了课例研修活动。为此，学校总结并提炼出以核心素养为导向的课堂观察“三步法”，包括：课前集中备课研磨、课中观察以及课后评议。

在本学期语文组第一次课例研修《北冥有鱼》中，课前，出课教师与组内其他教师共同提炼了“古代论事说理的散文中，蕴含着先哲对现实状态的反思和美好生活的憧憬”的大概念，围绕学习目标、教学内容、教学方式等核心要素进行了多次研讨，并填写观课量表，评估教学设计是否清晰、准确，是否有深度、有效用。课中，各梯度教师借助观课量表，进行定性与定量观察，并针对“大单元教学实践”情况、大单元教学设计中“教——学——评”一体化与课堂实施的衔接性、课堂实施过程中合作策略的选择与本节课所学内容及活动设计的适切度三个方面，分组进行观测与评价。课后，观课教师进行分组研讨并选取代表发言，从不同的观课维度进行评课，既促进了教师对整堂课的全面把握，又规避了传统评课的随意性。

课例研修过程中，授课教师发现了“真问题”，得到了“真建议”，切实促进了教学水平的提升。学生们表示，这种教学方式让他们对语文学习产生了浓厚的兴趣，学习变得更加主动和深入。

此外，学校还组织了“骨干教师课堂教学大比武”活动，推动大单元教学理念有效落地，助力教学水平的提升和学生核心素养的培育。

出课教师以大单元理论为指导，精心备课，在一次次的磨课、改课中，将知识点融入贴近学生生活的真实情境，将概括性的核心概念抽取出来进行迁移运用，使学生在情境中学习、在实践中掌握，真正做到了学为中心、学有所得。如生物组老师以“作为农业顾问，指导农业科学生产”的学科情境贯穿课堂教学，带领学生以思维导图的形式介绍被子植物的一生，进而分析提高结实率的方法，引导学生在助农活动中体会专业知识对农业发展的重要性，感受生物学的担当和责任。

在教研之路上，张店七中不断探索大单元概念的深层含义和广阔外延，从单学科的大单元整体教研到跨学科的大单元系统研究，从大单元教研方式的零星尝试到系列实施，理性思考和感性实践相结合，教学成果不断取得新突破。教师们从被安排教研任务，到积极主动申请主题任务，从旁观者转变为实践研究的同行者。

“今后，学校将不断迭代更新，以教研进阶促进教育质量提升，培养出更多具有创新精神和实践能力的新时代人才。”刘斌表示。