校本教研　让青年教师走上成长快车道

本文转自：半岛都市报

莱西市香港路小学——

校本教研让青年教师走上成长快车道

随着竞争机制向教育内部的引进,师资竞争成为教育竞争极为重要的一环。近五年来,大量青年教师分配到莱西市香港路小学,他们为学校注入新的力量,但同时也对学校的教育教学工作提出了新挑战:一是教师队伍年轻化,青年教师工作有激情却少方法；二是教学能力不一致,青年教师教学经验不足,教学能力薄弱。因此,学校将促进青年教师的发展作为校本教研的主导目标,加强青年教师培训,着力培养一支具有先进教育理念、较高业务水平的教师队伍,让青年教师走上专业成长的快车道。

榜样示范,激发教学热情

评先选优,树立优秀教师好榜样

为激发教师的工作热情,学校每年都会根据教师的教学成绩、班级管理、家长评教成绩、同事互评等各个方面评选校级年度“教学先进个人”和“班级管理先进个人”,并进行表彰。这极大地提高了工作积极性,激发了青年教师的工作热情,促使了全体教师爱岗敬业、积极奉献。

师徒结对,学习骨干教师好方法

老教师是一笔宝贵的教育教学财富,青年教师的发展离不开骨干教师的指导。学校根据教师的年龄、教学水平等因素,将老中青年教师合理搭配组建教研组。组内教师实行一对一“师徒结对”制度。徒弟每节课必须先观摩、修订教案、听取师父指导意见才能进行自己的课堂教学,师父也要进行有针对性的指导。几年的“师徒结对”活动让青年教师得到了迅速的成长,教学成绩突飞猛进,先后在市级以上的公开课及优质课活动中崭露头角,业务水平不断提高。

读书导航,丰富教师内涵

“思想决定高度,行动决定出路。”学校注重对青年教师的读书引领,倡导并组织教师尤其是青年教师广泛阅读。不仅要学习教育教学理论和《新课程标准》,还要结合自身任教学科阅读相关书籍杂志,学习教育大家及优秀教师们的先进教育教学理念及方法,并结合自身教学进行感悟思考。此外,定期开展读书交流会,青年教师们结合自身的教育教学实际畅谈阅读收获和感悟。通过学习,青年教师的教学实践有了一个更高的理论基础,课堂教学更加准确丰富,提高了业务水平和教育素养。

专业指导,提升业务素养

依托专家引领,提高专业能力

专家引领是一线教师的航标。因此,除了紧跟上级教育教研的脚步,让教师“走出去”向家、名师、名校学习之外,学校每学期至少会邀请3~4位专家进校园进行专题培训,如师德师风专题培训、新课标(分学科)专题培训及在课堂教学中的应用、班级管理技能培训等,通过对教学问题的研讨、专家的引领、名师的示范,让老师们深刻感受专家和名师的魅力,给予老师们学习、反思、超越自己的机会。培训后复盘、交流,也进一步巩固了所学知识技能,唤起和激发了教育情感,促进教师专业成长。

加大课堂管理,提高教学能力

第一,落实领导听课制度,规范青年教师课堂。为进一步夯实教学常规,提高青年教师的课堂教学能力,校领导深入青年教师的课堂,在推门听课的同时,对青年教师的日常课堂行为进行规范,对其课堂教学中出现的问题进行研究和指导,“即听即评”,有效地规范了青年教师的课堂教学,提高了青年教师的课堂教学能力。

第二,推行青年教师展示课,提升课堂教学能力。为了给青年教师创造一个学习展示的平台,激励青年教师知己知彼地互相学习进步,推行青年教师展示课,实行“一课六环节”:课前备课——上课听课——教师评课——课后反思——修改备课——上改进课。这一举措通过教师自我反思,同伴互助,对于青年教师课堂凸显的问题加以改进,提高了青年教师的课堂教学效率。

小课题引路,加强教学研究

著名科学家钱伟长说过,“不上课就不是教师,不做科研就不是好教师。”教育科研是教师成长和教师专业化发展的必由之路。为了更加有效、直接地促进青年教师将学习、工作和思考有机结合,学校大力倡导小课题研究,要求青年教师每个学期,以自身教育教学中产生的具体问题为研究对象,着重钻研一个课题,如:如何进行看图写话、如何提高课堂教学中学生的参与度等。这些个性化的小课题来自教学实践,又指导教学实践,它“近”“小”“实”,青年教师在教学中围绕所研究的课题进行理论学习和实践探索,促使其将学习到的新的教育理念内化为自己的专业素养。

水本无华,相荡以显涟漪；石本无火,相击以现灵光；学校在坚守与突围中,舒展开伸向校本研究的万千触角。今后,学校会继续积极探索,尝试创新校本教研模式,不断提升教育理念,努力提高教师素质,推动学校教育教学工作内涵式发展!赵榕李云天