时间向前 我们向上 耀中向好

本文转自：铜川日报

时间向前 我们向上 耀中向好

付伟

新学期新开端新气象。每学期开学都要有一个教学工作安排和叮嘱，备好上好每一节课，批好改好每一次作业，说好研好每一个问题，关心爱护每一位学生。这些大家耳熟能详的内容，我今天就不再多说，在这里我想跟大家分享9个不等关系和1个相等关系。

教得多不等于学得好

学生学得好就是教得好，已成为新的评价标准，但教得多不等于学得好，也逐渐达成共识。要不然老师就不会一遍遍地给学生说：“为什么我讲了这么多遍，你还是不会。”所以，新的学期，希望我们能向课堂假学浅学的学生聚焦，去优化教学方法，聚焦于教学效果，而不仅仅聚焦在手里的哪本教材、哪份试卷讲没讲完。学生不聚精会神地听讲，最对不起的是自己。

知识容量不等于思维容量

我们总是追求课堂的知识容量，只要与本课有关联的内容就想补充，结果却事与愿违。实际上，突出重点、增加思维活动量、培养学习思维的灵活性和深刻性，才是高效课堂的真正要求。本学期，希望我们能努力给学生一些有特色的教育，让学生能够在不同的发展区内感受到我们的偏爱和用心。

预设不等于生成

教材分析、备课教案、资源选择都属于备课范畴内，这是教的主动预设，不一定吻合学生的主动生成，从质疑问题、暴露异想、化解办法等方面都应该考虑各种预设情况，只有这样，才能把“教为学服务”落到实处。本学期，要对每一份前置性学习单做好整理和统计，从学生“生成”确定教学的起点和方向。

转变不等于改变

我们发现课堂教学行为有转变，但更多是在观摩听课时的转变，是为评价者听课、评课而转变，怎样把非常态的转变延续成常态的改变，才是我们从现在开始就要完成的事情。如果专业水平卓越、教学技艺高超，学生听讲极度专注，我们完全不必拘泥于教学的形式。所以看似转变的是教学形式，其实改变的是教学理念和心态。

观摩不等于落实

观摩学习的东西要结合自己的教学实际，重新审视自己的教学情况而加以改进，把每一节课的思想适当扩展到一类课的教学实践中去，把一次的学习感悟要适当落实在今后的教育教学实践中去。本学期，希望我们能立足于《基于实证的教学观察》，不是评课的好坏，而是通过这种教研方法，认识到每一节课的问题和优势，看到我们自己课堂的长和短，一边改正一边继承，真正实现零起步，无风险过度。

反复不等于反思

在反复上同一节课时，一定要再次优化组合、调整问题，提炼教学设计中的具体变化。在备课的前提下，真正有效的反思就是要做到课前想、课前记、课前补，集体备课是为了集中智慧、扬长避短，不是为了应付检查、一劳永逸。集体优化课堂设计，是规避随意备课的最好方式。

写教案不等于备课

教师写教案的最终目的是为了上好课，备课应备好学生、备好教材、备好教法，而不是把教案抄到本子上，上课时又完全换一套。本学期，希望我们能充分在集体备课的基础上，做好基于所带班级的实际情况，从去增加和减少相关内容。要有二次备课的痕迹，相信只要备好课，课堂教学差不了。

坐在教研组不等于在教研

教研公理是先有钻研后有教研，钻研者之间成果的传播、整合和提升才是教研。本学期，我们不追求教研时间特别长，但我们要追求教研过程非常实。在如今我们学生差距越来越大的现状下，只有通过精准教研，用工具调动每一个层次学生的学习欲望，才有可能突破瓶颈，进一步提升学习效果。

不认可不等于不科学

教育的重要目的在于让学生学会分辨真伪，辩证应用。学生如何学会区分真理和谬误，就是在实践中不断分析和评估，这样反而会让他们成为更有效的问题解决者和决策人。而不是一味强调“这是错的”，不做永远都是问题，做了总会产生答案。本学期，希望我们建立起良性的好课堂，建设问题反馈通道，有问题就研究，想办法解决，可以走得慢，但不能向相反方向走。

合作等于共赢

合作使得优势互补，合作才能共赢共好，越是充满挑战的时候，我们更需要合作。年轻教师与资深教师的合作，能够让教学经验最大化转为教学成果；同一学科不同年级间合作，能够让学习成果最快速的实现共享共建；不同学科间合作，能够最大程度规避重复的踩雷和掉坑。

老师们，如果说干教育需要仰望星空、脚踏实地，那么坚守教学常规，备好上好每一节，批好改好每一次作业，说好研好每一个问题，关心爱护每一位学生，就是我们坚守本分脚踏实地。而居安思危，主动求变，立足长远，实研真干才是仰望星空。让更多的精彩和亮点叠加，假以时日的沉淀、扬善、传承，相信时间向前，我们向上，耀中定会向好。

（作者系耀州中学副校长）