以思政课建设赋能新质生产力高素质人才培养

本文转自：新华日报

阮红芳

大数据、人工智能、区块链等新技术不断涌现，新科技赋能新产业、催生新业态，新质生产力正加速形成，人类社会的新质发展不断演进。新质生产力是由技术革命性突破、生产要素创新性配置和产业深度转型升级而催生的先进生产力质态。党的二十大报告指出，“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”。高校是科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的关键交汇点，是推进新质生产力提质培优的重要力量。大力发展新质生产力需要充分调动人才的支撑作用，需要充分发挥高职院校人才培养的重要作用。高职院校作为高等教育的重要组成部分，如何进一步提升思政课的思想性和时代性，培养出更多适应新质生产力的高素质人才，已成为当前高职院校思政教育工作面临的重要课题。

理解把握新质生产力，需要思政课讲清其内涵和特征。新质生产力是生产力发展到新阶段所呈现的特征，与传统生产力相比，其主要由科技创新发挥主导作用，体现为新型区别于传统、高质超越于旧质，是生产力的跃迁。高职院校思政课教师应立足于马克思主义理论和习近平经济思想，立足于当前中国高质量发展建设实践，讲清楚新质生产力是党在新的发展时期，面对复杂的世界政治经济格局、中国经济发展态势和发展使命，提出的具有针对性的创新发展理论成果；明确新质生产力的时代背景和发展趋势，引导学生领悟自身责任使命。新质生产力是顺应新科技革命时代发展背景、应对中国高质量发展任务、优化生产结构和生产方式以推动中国经济健康发展的先进发展理念和举措，高职院校学生应该增强学习新质生产力、积极适应行业发展和国家建设需求的思想自觉性和行为主动性。与此同时，思政课教师应从产生背景、特点特质等角度，深度剖析新质生产力的核心内涵，帮助学生理解新质生产力本质、体会其高科技、高效能、高质量特点以及新型产业形态，引导学生了解当前国家产业发展前沿形势、自身专业发展状态和未来行业发展态势，及时调整专业学习内容和发展方向，明确自身技能与国家建设的重要联系，明确自身责任使命。

理解把握新质生产力，需要思政课创新教学方法。新质生产力强调劳动者整体素质提升，特别是创新能力、解决复杂问题能力、跨领域协作能力和可持续发展能力等。思政课作为培养学生综合素质的重要课程之一，其教学方式也亟须创新。高职院校应紧密关注时代发展，及时将社会热点和产业发展形势内容纳入思政课，引导学生进行深入思考和讨论。高职院校思政课教师可以引入与学生专业相关的新质生产技术发展案例，让学生深入理解新质生产力的内涵和特征；介绍互联网、人工智能等新技术的发展，分析技术如何改变传统产业生产方式，提高生产效率，推动经济发展；介绍一些创新型企业的发展案例，分析这些企业如何通过管理创新、组织创新等方式实现快速发展。高职院校还可以利用信息化教学手段，如多媒体教学、网络课程等，创新思政课教学方式。制作与新质生产力相关的视频课程，让学生深入理解相关概念和原理；利用直播平台帮助学生实时了解专业技术最新发展形势；利用在线平台鼓励学生进行互动讨论和作业提交；综合利用校企双师教育资源，方便师生在线学习和交流。此外，思政课教师可以组织开展新质生产力主题的职业技能创新竞赛、创业培训活动，培养学生创新思维能力，提升学生职业技能水平，更新学生职业发展理念，为学生未来职业发展打下坚实基础。

理解把握新质生产力，需要开展“大思政课”教学实践。“新质生产力”作为一个涵盖技术创新、产业升级、人才培养等多方面内容的综合性概念，其实践性极强。因此，高职院校思政课教师在教授这一理论时，不能仅仅停留在书本知识的传授上，而应当引导学生深入实践，通过实际操作和亲身体验来加深对“新质生产力”这一概念的理解。高职院校需进一步推进“大思政课”建设，深化产学研用结合的实践教学体系。思政课教师应把握校企合作办学机遇，主动开展实践性强、贴近生产实际的思政教育实践教学项目，让学生亲身体验新质生产力的魅力。组织学生参观创新型企业，让学生亲身感受企业创新创造氛围和生产研发过程；鼓励学生参与校企联合创新创业项目和新型职业技能竞赛，让学生在实践中深入了解新质生产力的内涵和特征；积极与企业、科研机构等合作，为学生提供更多的实训实习岗位和平台，让学生在实践中深入了解新质生产力的应用和发展，增强学生对新质生产力的认识和理解。

与此同时，高职院校思政课教师可以结合新质生产力特点，设计实践探索教学任务。围绕技术创新、产业升级、绿色发展等新质生产力要素，设立社会实践调研活动，通过调查研究，引导学生深入了解新质生产力的实践应用。此外，高职院校思政课教师应利用校企合作实践教学基地，对接企业发展需求和新质行业发展现状，强化企业导师指导，增设更多新质生产力项目，打通科研成果应用堵点，提高职业院校科研成果应用效率。利用思政课平台，增设新质生产力相关科研课题项目，尊重学生科研主体倾向，注重学生的亲身体验和实际技能操作，鼓励学生通过实践训练理解和掌握新质生产力的知识和技能，为培养具有时代特征的高素质技术技能人才作出积极贡献。

（作者为浙江同济科技职业学院马克思主义学院院长，厦门大学博士研究生；本文系教育部人文社会科学研究“2022年度高校思想政治理论课教师研究专项一般项目”〈批准号：22JDSZK045〉阶段性成果）