如何指导小学生习作（写话）

本文转自：恩施日报

恩施市施州民族小学 李仁洪

许多老师都苦于小学生的习作（写话）指导，其实要把小学生的习作（写话）指导好，并不是一件难事。语文课程标准明确指出：习作在于培养学生的观察、思考、表现、评价的能力。老师对学生习作（写话）进行指导，可以从以下几方面入手。

观察要落到实处

这个过程就是学生摄取素材的过程。引导学生完成时一定要一步一个脚印，让学生真正获得他所要的材料，否则只是空谈。

如观察春天的变化习作，春天是一年四季中最美丽的季节，它给大地带来了生机和活力。为了更好地了解春天的变化，笔者带孩子们进行了一次观察。首先，选择校园里一片草地作为观察点。冬天，这片草地上的草都枯黄了，看起来非常凄凉，但随着春天的到来，草地上的草开始变绿；接着，又观察了草地周围的花朵，冬天时这些花朵都凋谢了。然而，随着春天的到来，花朵开始绽放，学生看到了不同种类的花朵，桃花、梨花、樱花……它们颜色各异，非常漂亮。闻到了不同种类的淡淡花香；最后，学生们还观察了小动物们。冬季，它们大多数都躲在树洞里或在地下冬眠，到了春天，它们就开始活跃起来。

通过亲身体验观察，学生就有内容可写了。

思考要有条理

对观察到的东西进行智力加工就是思考，即学生要把看到的内容装进头脑并理顺。在这个过程中，他们把所有的材料排序并深化，这时，老师要做的就是帮助他们突破这次习作（写话）的屏障，让他们明白自己究竟想要表达什么。

在完成“我最喜欢的动物”习作时，笔者先让学生选择一个感兴趣的主题，列出要点，他们可能会写下“我喜欢狗，因为它们忠诚，友好，聪明”等；然后对要点进行再次整理时，老师引导学生先将这些要点进行分类，然后让学生根据要点的重要性或相关性排序。在这个例子中，学生可能会将“忠诚”和“友好”排在“聪明”之前，因为他们认为这些是狗最重要的特点；最后是连接成文，让学生将这些要点连接成一个连贯的段落。

表现是习作素材的外衣

一定要恰当取舍。学生在动笔时，老师要强调：语句通顺、详略得当、条理清楚、不重复等基本的习作要求，并对习作（写话）有困难的学生给予个别指导。与主题有关的要详写，其余的要略写。

还是以“我最喜欢的动物”习作为例。学生选择一个感兴趣的主题，列出要点，他们可能会写下“我喜欢狗，因为它们长得可爱，是朋友送的，忠诚，友好，聪明”等。这时，老师要引导学生将这些要点进行分类排序并适当取舍，结合题目要求，抓住与主题有关的详写，这样学生的习作就会有详有略，避免面面俱到，平铺直叙。

评价是习作（写话）过程的升华

习作（写话）过程中，学生和老师的评价要并重。老师的评价起着重要的导向作用，学生的评价是自己回顾的过程，通过巧妙的多形式评价，学生可以感受到被认可和尊重，从而增强自信心和自尊心，更有利于今后习作（写话）水平的提高。在习作教学中应特别重视学生对习作的自我评价，这样既可以让学生感受成功的喜悦，又可以让他们明白自己的不足。

总之，习作（写话）看似很难，但只要扎实做好观察、思考、表现、评价等过程，老师的指导就会更加游刃有余，学生就会更加胸有成竹、水到渠成。