杨玉梅：培育更好的学生

本文转自：渭南日报

本报记者 姚二曼

ne……ce……sary，讲台上，在杨玉梅富有节奏的领读下，学生跟读的声音愈发洪亮，瞬间，整个课堂融为一体，难分你我。

“经常是我刚拼读出单词前面的字母，孩子们立马就补充出后面的单词了。”即使走出课堂，杨玉梅再说起课堂，那种轻松和谐的氛围感和收获后的愉悦感依然能够触动人、感染人。

她说：“英语是一门语言课，会读就会拼写，我常带学生一起背单词，让他们感觉学英语是很好玩的。”“不断找寻方法，让他们在松弛的氛围中领略语言的魅力。”

“某某人站起来，背个单词。”杨玉梅微笑着望向被点名的学生。

“不会？同学们来帮帮他；你再来，还不会，同学们再说一遍。”杨玉梅像朋友般在一旁加油鼓励，“还不会？同学们集体补充……”

“你真不会啊，讲台上进行板书。这样肯定就会了。”杨玉梅用简洁的方式，让班里成绩比较差的、调皮的学生也能在活泼轻松的氛围中开心地记住课堂的内容。

渭南初级中学建校伊始，杨玉梅从南方来到北方。执教26年，一直在一线从事英语教学工作，今年被评为市最美教师。“学生学英语最难的地方就是开口说。”课堂上创设环境，邀请学生说：自己领头带着学生说；课后想办法给学生灌输、巩固，让他们牢记，为说奠定坚实的基础。杨玉梅陪着学生一路实践、学习，她说：“只要学会开口说，基本就没有问题了。”

以前在教学生的时候，有些单词学生不会读，写不出来，回家背第二天来了还是写不出来。遇上这种情况，杨玉梅选择：“我和他们一起背，渐渐地我只要说前面单词，他们习惯性地就立马给你补后面字母。有心的学生记得特别快，但接收能力差一点的学生也很高兴，因为他和你一起参与了，觉得老师很好玩，不敌对了，起码能记住一些单词。”

这些年来，杨玉梅坚持每天花一两个小时，将当天课堂上学生搞不清或者易混淆的单词、句子以及听写反复出错的内容，手写整理成笔记发给学生，“他们只需花上几分钟念上几遍，就差不多记住了，既提高了学习效率，孩子们也不觉得学习累了。资源是公平的，要让每一个孩子都能充分享受到这种资源。”

“你也许不那么优秀，可我愿意与你一起成长。”

初见杨玉梅，个头不高，穿戴清爽干练，但一双软底胶鞋和她整体穿搭看似有些不搭。

杨玉梅解释道，身为班主任，每天管理班级需要跑来跑去，穿皮鞋脚受不了。每天清晨六点起床，雷打不动7点10分出现在教室。尽管每天课程最多不超过4节课，但大部分时间她还要配合各科教师管理班级和学生。

熄灯、离校，已是19点以后。日复一日，循环往复。

特别是遇上班里的一些“特殊”学生，往往会不由自主地倾注更多的耐心和精力。

杨玉梅记忆里最清晰的还是2021级班级里那个胖胖的小女生。

“因为学习成绩总是差强人意，小女生很文静，胆子小，常常沉默寡言。各科老师也都经常给她开小灶，但担心这种现状会影响到孩子身心的发展，可孩子并未从内心接受这份‘优待’。”杨玉梅说，有一次她趴在桌子上补作业，看起来很投入、很认真。半小时过去了，这个女生依然在沉浸式“补”作业。

看到她认真的模样，杨玉梅打算选择原谅她。但是，等杨玉梅弯下腰拿起作业。这才发现，她一个字也没写，只是将笔来回上下一行一行画斜线，连续画了三页纸。

“当时特别生气，拿起手机给家长拨电话，家长却不在服务区。”压住火气，杨玉梅将这名女生带到办公室，从母亲、老师和朋友的角度与她静心地聊了一节课，才得知她的家庭情况不好，也从来不与父母深度交流，又因为体胖很自卑，每晚深夜都完不成的作业，“也许这样的方式是最无奈的反抗。”

作为老师，杨玉梅反倒自责起来：我们对后进生知多少？其家庭情况，学习困难程度，个人喜好，思想动向等等，我们关心的还是太少了。

后来，无论是课堂上或者课间活动，杨玉梅的目光没有离开过这名女生。时日久了，沉默的抵触没有了。奇迹出现了，期中、期末考试中，她的成绩一路赶上直追，中考后填志愿的那天，她第一次大大方方地、远远地、大声地喊“杨老师好，我可以上高中了！”

“原来，改变一个孩子也可以这么简单。这让我再一次意识到，老师的做法对孩子来说可能会开启她们不一样的人生。”杨玉梅说，她愿意与孩子们一起不断学习和成长，因为她要做更好的自己才能培育更好的学生。