让课堂教学真正改变 让深度学习真实发生

本文转自：大众日报□王金凤

课堂，是学生学习、成长的主阵地，是学校质量提升的主阵地。当下的高中课堂普遍存在“满堂灌”的现象。这样的课堂，灌累了老师，灌懒了学生，灌跑了成绩。新课标背景下日益增长的以学为主、素养导向的课堂追求，与当下以教为主、知识为重的课堂现状之间存在着矛盾。基于此背景，潍坊一中开展了“大单元环境下基于标准的教学评一致性素养课堂”改进行动，具体措施如下：

1.明确主要目标。教师有“学生立场”，教学理念新颖，专业素养高，课堂灵动有深度，教学效益好，贯彻教学评一致性理念，全面提升学生核心素养。

2.精准解读概念。“大单元”既可以指课本自带的单元设置与内容，也可以指学科内部优化重构跨单元的“大单元”和跨学科重构组成的“大单元”；“标准”指各学科国家课程标准、高考标准、质量标准；聚焦核心素养，把握教材，读懂学情，基于目标做到“教学评一体”，学在前、教在后、评在中。

3.加强理论学习。学校统一组织年级主任参加全市课堂改进现场会，之后在校内组织素养课堂建设培训会，统一老师们的思想。购买了《由教走向学——在课堂上落实核心素养》《学历案与深度学习》《课堂评价》等书籍，各教研组集体备课时组织理论学习，组织青年教师读书会、教师领读、学科大教研等开展课堂研讨，让素养课堂理念深入每一位教师心中。

4.构建课堂模型。设计素养课堂模型，利用“模型思维”系统性、可视化推进工作、解决问题。

一个目的：由教向学；两化支持：工具化、数字化；三位一体：教学评一致性；四部协奏、四法常用、四维升级、四学融合、四清闭合；五大载体；九环相扣；向细节细化要质量。

四部协奏：目标导引，任务驱动，情境创设，评价激励。

四法常用：启发式、互动式、探究式、体验式。

四维升级：整体感知，理解建构，拓展应用，创造提升。

四学融合：个体独学、同伴对学、课堂群学、课后固学。

四清闭合：堂堂清、日日清、周周清、月月清。

五大载体：三案导学、周研究课、大奖赛、观课表、教育年会。

九环相扣：导入新课、目标呈现、目标解读；探究学习、展示交流、精讲点拨；达标检验、小结作业、整理质疑。

5.设计观察七维度评价量表。素养课堂观察评价量表的7个维度及其分值如下：大单元环境下（10分）、目标导引（15分）、任务驱动（15分）、情境创设（15分）、评价激励（15分）、教师素养（15分）、学生素养（15分）。每个维度都列出观察的具体要求，引导教师科学进行听课、评课，在学习、借鉴中改进课堂。

6.调整优化学历案。依据课程标准，把握教材，分析学情，提出大主题或大概念，叙写大单元目标及学业质量，任务驱动，创设真实问题情景、活动开展、嵌入评价，作业设计等。对“学什么、学到什么程度、怎么学、学得怎么样”，搭建学习支架，铺设学习路径，让深度学习在课堂学生身上真实发生。在常态化使用中不断调整优化学历案，课前预习、课中学习、课后巩固三案合一，发挥导学作用，形成闭合。

7.设计素养课堂落实系列化载体和抓手。设计并印刷作业本、课堂观察记录本和集体备课本。让作业本成为巩固知识、规范训练、师生沟通和过程性诊断与督促的有效载体；通过课堂观察记录本引导教师听课认真记录，不断反思成长；依托集体备课本做好记录，规范化开展学科教研活动。

8.发挥“兵教兵”作用。充分发挥“影子教师”的作用，让学生当小先生，教会别人提升自己，每个班级根据情况每学科设置1—2 人。开展“结对互助”活动，班主任根据学生情况科学设置，两两结对帮扶，互相监督，互相激励，互相提升。

9.推动校本教研优化升级。通过一日一研、一周双备、学科大教研、跨学科教研等活动，聚焦学生深度学习，培养学生解决实际问题的能力。通过跨学段大教研，创新建立学科联盟及高初贯通衔接培养体系，形成教育合力。

10.开展课堂展示及赛课活动。常规开展与优化调整青年教师基本功大赛和春季课堂教学大奖赛，规范开展素养课堂周公开课，创新开展学校教育年会，通过各种活动和载体，丰富学校精品课程资源库。

11.开展小课题研究活动。聚焦素养课堂模型的某一部分展开小课题研究，激励教师进一步专注课堂，提升课堂质量，真正实现以对课堂研究的状态从事日常教学工作，形成行动自觉。

12.推进“三题”比赛活动。通过“做高考题、讲高考题、命高考题”比赛活动，引导教师深入钻研新高考、新课标、新教材，把握高考动向，以赛代训、以展导教，努力打造高效课堂。

13.信息技术赋能课堂改进。推动新技术与课堂教学深度融合，依托云计算、大数据、人工智能等技术活化课堂建设；借助中小学智慧教育平台、各级各类教育云平台，拓宽课程资源供给渠道。

法国诗人雅克·萨洛美在《孩子给老师的请求书》中表达了孩子的心声和诉求：请教我们热情，请教我们发现惊奇，请不要只给我们答案，请启发我们去发现问题，请接受我们的疑问；请教我们尊重生命，请让我们学会交流、分享和对话，请教我们所有的交流的可能，请不要只给予你们的知识；请让我们去发现真正的渴望，请接受我们的叛逆和我们的探索，请教我们在生活中长大，请教我们找到最好的自己；请教我们去观察，去探究和触摸那些难以名状的东西，请不要只教我们知道如何去做，请让我们去体会、参与和责任，请接受我们的创造力、为未来设立航标；请启发我们去探寻意义，请让我们去漂泊和探索，教我们投入一次更热烈的生命，请认真对待我们的梦想；请整理好你们的批评和结论，请不要反对任何障碍，而应帮助我们克服，最重要的是，使你们有可能这样与我们一致。高质量发展的教育，需要高品质发展的课堂。在课堂上落实核心素养，实现深度学习，需要我们持续在实践中探索，早日让我们的课堂变成孩子们请求的那种样态。

（作者单位：山东省潍坊第一中学）