浅议主题背景下幼儿园数学区域的巧妙创设

本文转自：九江日报

徐 燕

在主题背景下开展对幼儿的数学区域活动，就是让幼儿教师站在主题背景下，结合相应的数学教学目标，设计出与主题有关的数学区域。这一活动的开展主要是培养幼儿的自主性，让幼儿在数学区域中可以根据自己的学习意愿以及学习能力，开展个性化学习，不断探索自己想要了解和掌握的知识。幼儿教师要巧妙创设数学区域，侧重游戏内容、环节、场所以及玩法，让幼儿主动探索，提高学习兴趣和效果。

幼儿园数学区域活动中存在的问题

无法全面考虑材料的投放成效。在实际的数学区域活动开展过程中，大部分幼儿教师都不能全面且充分地考虑材料投放的具体成效。要根据数学区域活动具体的教学内容和教学目的，根据实际情况以及需求，改善材料的种类和具体的操作，以不变应万变，保证数学区域活动展开是有效的，让幼儿可以在活动中不断探索知识。

活动评价方式单一。幼儿教师建立正确的评价方式，不仅可以提升活动的有效性，更能激发幼儿对数学的兴趣。大部分幼儿园在开展数学区域活动时缺少对活动的评价，更不能对幼儿进行有效评价，一般情况下都是让幼儿自己去数学区域活动中探索。还有一部分教师采用集体评价方式，这种方式常常有失公允，不能体现数学区域活动的价值。

缺乏一定的观察和指导。在组织开展数学区域活动时，一般情况下都会有教师对活动创设者进行指导和观察，但实际上却是缺少教师指导和观察，或者是教师的指导和观察不够深入，导致活动效果不理想。在指导和观察幼儿的过程中，要做到尽量不干扰幼儿对相关事物的学习和思考；在幼儿犹豫不决或者是不知如何做的情况下，教师可以适时地引导幼儿。幼儿因为年龄问题，对很多事物有着十足好奇心，也善于思考，教师的正确引导可以调动幼儿的学习的积极性。

开展数学区域活动的策略

幼儿教师在主题背景下创设数学区域活动时，相应的教学内容要与主题相结合，对活动的开展有整体规划，考虑活动中所需要的材料，保证幼儿数学区域活动是一个安全、丰富、协调、有趣的环境。

数学区域环境创设的内容不是固定不变的，具体环境设计是可以根据相应教学内容发生改变，更是需要根据不同的主题进行创设。一成不变的环境会让幼儿产生审美疲劳，从一开始的充满兴趣到最后的兴趣缺失，会失去活动的意义和效果。

在创设数学区域活动时，要站在幼儿实际生活经验的基础上对幼儿进行教育。在创设活动之前，幼儿教师要进行深入调查，了解幼儿具体的认知和生活经验，在此基础上对数学区域活动进行创设，保证幼儿在活动中可以学习到知识。

幼儿教育问题是当前社会普遍关注的话题，随着时代的进步，教育部门也在不断创新和改革，对幼儿的教学活动提出了更高要求。幼儿园在主题背景下开展数学区域活动，从小培养幼儿对数学知识浓厚的兴趣，发展幼儿的自主学习能力，让其在活动中积极探索，为以后的学习奠定良好的基础。

（作者系市中心幼儿园教师）