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将数学融入幼儿生活
黄燕 江苏省张家港市永盛幼儿园
陶行知的生活教育理念认为，“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”
在组织数学教育活动时，教师可以充分考虑幼儿在日常生活中接触到的事物，将活动延伸到幼儿的生活中，使幼儿能形象直观地实践相关内容。例如：孩子们在自然角种植的豌豆苗，每天去照顾它，发现它的生长变化，并及时用表征的方式记录下来，孩子们在生活经验中积累数学经验，也增加了学习兴趣；小组长在分餐具的时候，问一问：“你们组一共有几个小朋友?”孩子根据组内的人数点取相应的勺子，分勺子、分水果；“帮老师搬来1个小椅子”“拿来2个圈圈”等，这些活动开发了幼儿一一对应的概念，不仅能让幼儿在轻松愉快的氛围中学习到有关数学的知识，还可以满足幼儿的成就感，同时也培养了他们为集体服务的习惯。
在数学的教学活动中，教师要让幼儿学的内容转化成他们愿意学的内容，让学习的内容、情境、方式贴近生活、联系生活、表现生活。在数学活动《串木珠》中，我们联系前一天的活动，“给家人送礼物”导入，出示了一条漂亮的项链，带领幼儿发现按规律排序。在幼儿操作时，我们在区域里选取雪花片、木珠、万能工匠里的小花等材料，这些材料是幼儿熟悉的，但在平时游戏时，孩子们不会用这样的方法进行操作，经过这次的数学活动后，我们发现，有些孩子在区域游戏时，再次选择这些材料，他们会按规律排列，还会拿过来给我们展示：“老师，你看我串的项链漂亮吗？”“老师，你可以帮我戴一下项链吗？”
在区域游戏中，我们可以发现，孩子们对高结构的探索性材料有一定的兴趣，但是面对指向性明确的数量、等量关系的游戏时，往往几分钟就可以完成任务，这是游戏材料本身出了问题。在接下来的区域游戏中，我们可以多加思考，提供低结构材料，让幼儿进行自主探索，如在主题《走进秋天》中，我们可以提供树叶、松果等自然材料，结合分类、排序的数学集体活动，引发孩子们自发性在区域里进行数学探索，发现数学的奥秘。
幼儿在现实生活中就地取材，感受到数学是他们身边一种看得见、摸得着，也是他们感兴趣、用得上的知识，这样他们学起来、用起来都会感到亲切和真实，也正是这样将数学教育内容融入幼儿的生活中，才能使他们体会到数学与自然及人类社会的密切联系，发现数学是有用的，初步尝试用数学的思维方式去观察、解决日常生活中遇到的问题，形成勇于探索、创新的科学精神。
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快照生成时间：2024-04-20 06:45:01
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