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黄燕 江苏省张家港市永盛幼儿园
陶行知的生活教育理念认为,“生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。”
在组织数学教育活动时,教师可以充分考虑幼儿在日常生活中接触到的事物,将活动延伸到幼儿的生活中,使幼儿能形象直观地实践相关内容。例如:孩子们在自然角种植的豌豆苗,每天去照顾它,发现它的生长变化,并及时用表征的方式记录下来,孩子们在生活经验中积累数学经验,也增加了学习兴趣;小组长在分餐具的时候,问一问:“你们组一共有几个小朋友?”孩子根据组内的人数点取相应的勺子,分勺子、分水果;“帮老师搬来1个小椅子”“拿来2个圈圈”等,这些活动开发了幼儿一一对应的概念,不仅能让幼儿在轻松愉快的氛围中学习到有关数学的知识,还可以满足幼儿的成就感,同时也培养了他们为集体服务的习惯。
在数学的教学活动中,教师要让幼儿学的内容转化成他们愿意学的内容,让学习的内容、情境、方式贴近生活、联系生活、表现生活。在数学活动《串木珠》中,我们联系前一天的活动,“给家人送礼物”导入,出示了一条漂亮的项链,带领幼儿发现按规律排序。在幼儿操作时,我们在区域里选取雪花片、木珠、万能工匠里的小花等材料,这些材料是幼儿熟悉的,但在平时游戏时,孩子们不会用这样的方法进行操作,经过这次的数学活动后,我们发现,有些孩子在区域游戏时,再次选择这些材料,他们会按规律排列,还会拿过来给我们展示:“老师,你看我串的项链漂亮吗?”“老师,你可以帮我戴一下项链吗?”
在区域游戏中,我们可以发现,孩子们对高结构的探索性材料有一定的兴趣,但是面对指向性明确的数量、等量关系的游戏时,往往几分钟就可以完成任务,这是游戏材料本身出了问题。在接下来的区域游戏中,我们可以多加思考,提供低结构材料,让幼儿进行自主探索,如在主题《走进秋天》中,我们可以提供树叶、松果等自然材料,结合分类、排序的数学集体活动,引发孩子们自发性在区域里进行数学探索,发现数学的奥秘。
幼儿在现实生活中就地取材,感受到数学是他们身边一种看得见、摸得着,也是他们感兴趣、用得上的知识,这样他们学起来、用起来都会感到亲切和真实,也正是这样将数学教育内容融入幼儿的生活中,才能使他们体会到数学与自然及人类社会的密切联系,发现数学是有用的,初步尝试用数学的思维方式去观察、解决日常生活中遇到的问题,形成勇于探索、创新的科学精神。
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快照生成时间:2024-04-20 06:45:01
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