浅谈幼儿园数学领域活动实施策略

本文转自：九江日报

占火红

当前，幼儿园积极探索数学领域活动的开展策略，提高幼儿的数学素养，对幼小衔接具有重要意义。根据幼儿数学领域活动的实践，笔者总结了数学领域活动的实施策略。

注意数学概念的引入

幼儿教师在构建数学领域的活动时，要将数字、形状、大小等要素引入数学活动中，让幼儿在活动氛围中接触并理解数学概念，逐步巩固数学学科的基础。选择数学概念时，需要结合幼儿的认知能力与发展水平，让幼儿顺畅接受数学概念。对于3~4岁的幼儿，安排1~10的数字或者简单的图形；对于5~6岁的幼儿，可以加入相对复杂的数学概念，比如，物体的位置、数字大小的比较等。创设数学活动情境，要将数学教具、数学元素有机融入活动氛围中，设计富有趣味的数学活动，充分贴合幼儿的实际需求，让幼儿在亲自参与的过程中，加深对数学概念的认识。

关注幼儿在游戏活动中的体验

在幼小衔接阶段，要关注幼儿的活动体验，激发幼儿的数学学习兴趣，着力培养幼儿的数学素养。可以借助游戏、歌谣等多种方式，加强与幼儿的互动交流，着力培养幼儿的语言表达能力与合作能力。积极探索情境教学等方式，为幼儿提供模拟化的情境，锻炼幼儿的学科能力。设计游戏活动时，要注重幼儿的个性差异，立足于幼儿的学情，提供多种类型的题目，让练习题接近幼儿的最近认知区，让幼儿在现有能力的基础上有所提升，增进幼儿的活动体验。

树立科学的衔接理念

幼儿数学建构过程具有连续性和阶段性的特征，比如，教师给出“3+2=5”，不同的幼儿采用不同的学习方式。有的幼儿需要借助实物，有的幼儿直接点数，还有的幼儿则在心中默算，反映出幼儿认知能力与经验积累的差异。要注意幼儿认知结构与数学学习建构中的差异，让数学活动促进幼儿的发展过程，并将其作为数学领域中幼小衔接理念的重要组成部分。

灵活运用多种资源

幼儿对于形形色色的事物很感兴趣，在设计幼小衔接的数学活动时，要准备多样化的教学资源，吸引幼儿的眼球，激发幼儿的学习动力；将教学资源与教具有机融合在活动方案中，促进幼儿学习提质增效。

在数学游戏中可用的素材并不局限在实物领域，活泼俏皮的小故事，扣人心弦的情景剧，都可以成为数学领域活动的素材。围绕数学内容设计情景剧，可将幼儿分为多个小组，让幼儿在数学领域活动中，学会从不同角度分析问题，加深对数学概念的理解。幼儿对童话故事感兴趣，教师可将童话故事融合在数学活动中，作为数学活动的情境。

完善活动评价体系

通过活动评价机制，评价幼儿数学认知的发展情况以及数学活动的开展质量。在评价过程中，可以使用小工具或者小材料，评价幼儿认知能力的发展情况。比如，提供一堆小木棒，设计“请在这堆小木棒中拿出5个小木棒放在我手上”的问题，或者“看我拿到的小木棒数量，请你在数字卡片中取出相应的数字”，评价幼儿“物数对应”的发展情况，判断幼儿能否理解数字5。评价要关注幼儿数学知识的积累和数学能力的发展情况，同时还要注意幼儿的数学学习情感和态度。幼儿在数学活动中表现出积极向上的情感，愿意主动参与数学活动，在解决数学问题的过程中保持较高的专注度，有助于学习习惯和态度的养成。

综上所述，幼儿园教师要正确看待数学领域活动在幼小衔接工作中的作用，立足于幼儿认知能力的养成规律以及幼小衔接阶段的教育要求，积极探索数学领域活动构建策略，形成高质量的数学领域活动方案，促进幼小有效衔接。（作者系市中心幼儿园教师）