游戏化背景下幼儿园自主游戏教学策略探究

本文转自：黔西南日报

在现代教育中，游戏化教育逐渐受到重视，并被广泛应用于幼儿园教学中。游戏化教育强调通过引入游戏元素和机制，激发学习动机，提升学习效果。自主游戏作为游戏化教育的重要组成部分，不仅能够满足幼儿的好奇心和求知欲，还能培养他们的创造力、合作精神和解决问题的能力。本论文旨在探究游戏化背景下幼儿园自主游戏教学的策略，以期为幼儿教育提供有益的启示。

一、设定并明确游戏目标

设立游戏情境。在设计游戏化教学活动时，可以创造具有情境和挑战性的游戏情景。例如，在一个模拟城市的游戏中，幼儿可以扮演不同的角色，如医生、消防员或建筑师等。每个角色都有特定的任务和目标，如医生需要治疗病人，建筑师需要设计建筑物。通过这样的情境创设，引导幼儿去实现特定的目标，从而增加游戏的吸引力和意义感。

结合幼儿兴趣。在设定游戏目标时，考虑幼儿的个体兴趣是至关重要的。了解幼儿的爱好和好奇心，将游戏目标与其兴趣相结合，能够增加幼儿的投入度和参与感。例如，如果一个幼儿对恐龙很感兴趣，可以设计一个游戏目标，要求他通过解谜游戏来找到隐藏在“史前森林”中的恐龙化石。这种方式使幼儿能够通过自主游戏满足其好奇心，并在游戏中体验到成就感。

二、提供开放的游戏环境

提供多样化的资源。幼儿园应提供丰富多样的游戏资源，包括玩具、工具、图画、教具等。这些资源应涵盖不同领域，如科学、艺术、数学等，以满足幼儿多样化的兴趣和学习需求。通过多样化的资源，幼儿可以选择适合自己兴趣的游戏，激发他们的创造力和想象力。

鼓励自由选择与探索。在开放的游戏环境中，应采用正向激励的方法，鼓励幼儿充分发挥自己的选择权。其次，教师可以为幼儿提供不同的游戏区域，每个区域都有特定的主题或材料，这样幼儿就可以根据自己的兴趣自由选择参与。例如，一个创意绘画区域、一个拼图拼构区域等。这样的自由选择能够培养幼儿的自主性和决策能力。

三、个体化与小组合作

从个体化学习来看，幼儿的兴趣、能力和学习风格各不相同，因此，个体化学习策略在游戏化教学中至关重要。教师应根据每名幼儿的特点，设计适合其水平的游戏任务。这可以通过设定不同难度的关卡、提供个性化的游戏材料等方式实现。例如，对于一个在数学方面表现较强的幼儿，可以设计一些涉及数学概念的游戏任务，以挑战和拓展其能力。通过个体化学习，幼儿可以在自主游戏中获得更好的学习体验，提高学习动机。

在小组合作方面，可以在游戏化教学中引入小组合作，这有助于培养幼儿的协作和社交技能。具体教学实践中，教师可以设计一些需要幼儿合作解决问题的游戏任务，如团队拼图、协作创作等。通过合作，幼儿可以学会倾听他人的观点、分享资源、互相支持，从而提高团队合作的能力。同时，小组合作也可以培养幼儿的社交技能，使他们能够更好地与他人交往和沟通。

四、积极倾听与引导

倾听幼儿声音。教师应当积极倾听幼儿的想法、问题和需求。与幼儿的交流，可以帮助教师更好地了解他们的兴趣、需求和学习状态。通过与幼儿的互动，教师可以更准确地调整游戏环境、任务和材料，使其更符合幼儿的兴趣和学习水平。例如，如果一个幼儿表示对某个游戏任务感到困难，教师可以根据他的反馈提供适当的帮助或调整。

强化适度引导。在自主游戏中，教师的引导应当是适度的。引导的目的不是代替幼儿完成任务，而是激发他们的思考和探索。教师可以提供一些启发性的问题，帮助幼儿思考问题的不同角度，或者提供一些提示，帮助幼儿克服难题。例如，在一个拼图游戏中，教师可以问幼儿：“你认为这块拼图应该放在哪里呢？”这样的引导能够鼓励幼儿独立思考和决策。

五、及时反馈与评估

首先，实时反馈。教师在游戏过程中可以随时给予幼儿实时反馈。当幼儿完成一个任务、解决一个问题或取得进展时，教师可以立即表扬他们的努力和成就。这种正面的反馈能够增强幼儿的自信心和自尊心，使他们更有动力继续参与游戏和学习。同时，教师还可以提供建设性的反馈，指出幼儿在某些不足的方面，加以改进，争取做到更好，以激发他们的自我完善意识。

其次，自我评价。鼓励幼儿进行自我评价，能够促使他们思考自己在游戏中的表现和收获。教师可以引导幼儿思考问题。如：“你认为自己在这个任务中做得怎么样？”或“你觉得自己在这个游戏中学到了什么？”通过自我评价，幼儿可以更好地认识自己的优势和成长空间，培养他们的自我认知和自我监控能力。

综上所述，游戏化背景下幼儿园自主游戏教学的有效开展有助于提升幼儿的认知水平、培养积极情感、促进社交交往，促进幼儿的全面发展。通过设定明确的游戏目标，提供开放的游戏环境，促进个体化学习与小组合作，积极倾听与引导，以及及时反馈与评估，可以引发幼儿的学习动机，使他们在愉快的氛围中探索、思考和成长，从而培养出具有创造力和自主学习能力的未来人才。

作者：安龙县木咱镇幼儿园 王品英

值班主任 郭连军 编辑校对 吴方义 版式 舒 妍