助力学生计算思维发展

本文转自：长江日报

人工智能赋能

助力学生计算思维发展

名师名片：鲁杨，武汉市育才小学综合学科大组长，武汉市“十佳”备课组长，江岸区学科带头人。曾获“全国信息技术优质课一等奖”。

伴随着物联网、云计算、人工智能等技术的蓬勃兴起，新一代信息技术也“飞入寻常百姓家”，逐渐走进我们的家庭，成为日常生活中一道道亮丽的风景线。为顺应这一时代变迁趋势，新时期对人才的需求也在发生着变化，我们的孩子也应在培养模式上发生相应的变化。

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》指出，计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在问题解决过程中涉及的抽象、分解、建模、算法设计等思维活动。计算思维成为信息科技课程要培养的四大核心素养之一，是数字时代原住民基本素养的必备构成因素。具有良好的计算思维能力的学生，能够更好地应对未来的竞争与时代的挑战。

我们可以采取哪些途径，有效地发展学生的计算思维呢？

■ 项目驱动，经历计算思维过程

计算思维根植于真实情境中，成长于现实生活中。学生要在真实问题的牵引下，去经历项目主题选定、计划制定、活动探究、作品制作、成果评价等过程，实现计算思维的发展。

陶行知先生曾说过这样一句话：教育的目的在于解决问题。学生参与的项目活动，要能够生成具有探究意义的深层次问题，围绕这个问题，可以生发出若干子问题。通过发现问题—分析问题—解决问题，来培养学生问题意识，助力学生计算思维的养成。

项目活动所体现的主题任务来源于生活而高于生活，要能反映出一定的社会生活风貌。学生能够从真实生活情境中寻找关注点，生成创意，对真实问题进行深入探究，寻找合理的解决方案和途径。

具备计算思维能力的学生，能够选择合适的方式去描述所探究的任务，将任务抽象化，并对任务进行逐层分解，来实现任务的逐步达成。借助自然语言、流程图、思维导图等形式，将任务深入浅出地表述出来，可以有效规划任务，利于学生进行任务求解。

■ 资源整合，支撑计算思维培养

我们应打破以往教师提供资源，学生被动接收资源的局面，努力拓宽学习资源的供应渠道，鼓励学生从社会生活中寻找资源，发展计算思维。

从生活世界中开采课程资源，挑选信息热点，学生能接受到更多的信息刺激，并能将自己的生活经验运用进去，进行动态生成，让探究学习从生活中来，到生活中去。这种资源，体现学生对校外各处生活和社会现象的探究，既可以是纯思辨性的，也可以是实践操作性的；既可以是已经归纳出来的结论，也可以是未知的知识领域。

学生不要仅拘囿于信息技术科学知识，应放宽学科界限，突出学科交叉性，用信息技术解决其他学科的相关问题，将其他学科的知识与信息技术知识相互融通，增加学习的容量，拓宽学习的内容，扩大视野面。

围绕人工智能技术挖掘学习资源，是培养学生计算思维的有效路径。学生对语音识别、图像识别等AI知识，有着浓厚的探究兴趣，在探究过程中，进行问题的聚焦与算法的优化，发展计算思维。

■ 平台搭建，助力计算思维发展

为学生提供多种形式的平台支撑，鼓励学生采取多样化的学习方式，发挥主体作用，助力学生计算思维的发展。

倡导小组合作。学生在一定的任务情境中，采取学生互动和小组合作形式，按照一定规则，依托个性差异与特点，自主选择小组角色，以学生小组为“学习细胞”，进行信息的表达与交流，进行数据的组织与分析，积极探究任务的解决途径，制定各个小组的问题解决方案，能有效提升学生的计算思维能力。这种学习共同体的合作活动，不局限于课堂上，可以延伸至课后，更加能够调动学生的学习积极性。

巧用数字平台。依托数字平台，学生可以获取丰富的学习资源和信息动态，针对项目主题开展线上（各种论坛、社区、平台、空间等）和线下（如各种交流活动等）的互动交流，有利于实现对所学知识的意义建构与算法设计，对方案进行优化。交互性强的数字平台，还可以及时反馈学生的学习状况，为学生进行方案的反思与算法的优化提供数据支撑。

学生计算思维的发展，是一个长期持久的过程。让我们共同营造合适的环境，来助力学生的计算思维发展，让他们更好地迎接新时代的挑战。