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聚焦一 学习时间是否越长越好？
本文转自：温州都市报
学习时长作为一种重要的资源投入，往往被期望能够促进成绩的提升。但学习时间是否越长越好？相同的学习时间，能否带来相同的学习效果？不同类型学生，学习时长堆砌带来的效应是否一致？ 学生学习时间和学业成绩间的关系并非单调递增，当学习时长超过某一临界值后，学业成绩不再随着时间的增长而提升。由上图可知，对于英语学科来说，当学生每周英语学习时间在8小时内时，随着学习时长的增加，英语成绩不断提升；但当每周英语学习时间超过8小时后，随着学习时长的增加，英语成绩不再稳步提升，开始出现波动。 对于数学学科来说，当学生每周数学学习时间在10小时内时，随着学习时长的增加，数学成绩不断提升；但当学生每周数学学习时间超过10小时后，随着学习时长的增加，数学成绩反而在下降。 传统观念往往认为，学习时间的增加必然会带来学生学业成绩的提升，时长的堆砌，或多或少都能带来知识的增长。但实际上，过度强调学习时长会束缚学生的成长，让学生成为“时间的囚徒”。 事实上，学习时长是成绩提升的必要但不充分条件，高效的学习最终依赖于学生的学习品质，如何高质量利用时间比学习时长的简单堆砌更加重要。美国教育心理学家约翰·卡罗尔提出了著名的学校学习模型，认为学生学习效果是一个由学生实际学习时间、学生能力、教学质量共同决定的函数。
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快照生成时间：2023-05-28 18:45:17
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