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兴趣引领 方法随行
本文转自：铜川日报
兴趣引领 方法随行
——小学低年级写话教学实践研究
孙绒
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。小学低段写话是学生语文习作的基础，但从小学语文写话教学实际中发现，起始阶段的语文写话教学存在诸多问题：第一，无论是看图写话还是文字写话，学生们经常无从下笔，没有思路；第二，教师对写话教学不够重视，没有在写作练习中进行学生写话方法和技巧的专题指导；第三，教师不知该如何对小学生的写话进行指导；第四，教师没有从小学起始阶段的学生视角出发去设计写话教学，忽视了孩子们对于写话的真实感受。那么，该如何让低年级学生走出写话困境，提高写话能力呢？
一是生动直观，情景导学。从仿写开始，引导学生初步建立自主写话的意识。仿写不仅可以锻炼小学生的逻辑思维能力，还可以加强小学生的写话水平。教师在平时的语文课堂教学实践中，应逐步实施。
二是寻找线索，词语巧学。写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，让学生学会学以致用。当前，大部分小学生的语言表达能力都很强，写话前进行的说话练习都能够将写话内容描述出来。但是，在写作教学实践中，发现学生的写话往往就像记流水账，只注重时间和事件，没有写作技巧和修辞手法。针对这一现象，在起始阶段写话教学中，教师要深入挖掘部编版小学语文课本教材，带领学生把积累的好词佳句提升到综合运用的层面上来。以课文的优美词语为突破口，开展“连词成句、连句成篇”的写话训练，指导学生从扩词开始，从词语的巧妙搭配开始，到连词成句、连句成篇，就能轻而易举地解决学生观察不细致、生活材料不丰富的问题，最终达到学以致用的写话表达效果。
三是拓展延伸，创新活学。1.教学要创新，写话有妙招。首先，教师在学生反复诵读的基础上，启发学生感受提问的不同方式。其次，教师给学生展示图片或资料拓展思路，让小组内进行交流，相互启发、相互补充。再次，学生们自己设计，边画边写，自己的写话自己做主。最后，教师将孩子们的作品张贴到班级文化墙上，让学生互评。
2.提升素养，学科融合。“师傅领进门，修行在个人。”有了诗配画教学的前车之鉴，学生在创作《大自然的秘密》时更是得心应手。虽然在低段写话教学中还存在很多不足之处，但当我们运用了有效的教学设计，加强训练，将写话教学贯穿于日常的语文教学当中，相信学生们的写话定能更上一层楼。
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