“三新”背景下指向深度学习的高中物理教学分析

本文转自：大众日报□邵明孝

在新课程、新教材、新高考“三新”背景下，高中阶段的教学工作正在经历一场深度的变革，一种新型的教育理念——深度学习正在逐渐崭露头角。深度学习强调学生在教师的引导下，全身心地投入具有挑战性的主题学习活动，通过参与学习活动，掌握各种学科知识和技能，体验成功，实现自我发展。以此为指导，高中阶段任课教师在开展物理学科内容教学的过程中，也需要立足现实背景，认真学习深度学习理念的相关内涵，结合物理学科的教学内容，合理进行教学安排。通过开展各种形式的教学活动，激发学生兴趣，调动学生积极性，使学生主动、全身心地参与到各种学习活动之中，完成持续性的学习任务，更好提升物理学科的教学效果，促进学生综合能力的提升。

“三新”背景下的高中物理深度学习

对于高中物理学科来说，立足“三新”背景，以深度学习新型教育理念为指引，还需要积极探索创新日常教学活动，以不断提升高中物理教学质量，提升学生成绩和综合能力。例如，教师可以设计更具探索性和创新性的实验课程，鼓励学生自主探究和解决问题，培养他们的创新能力和实践能力。同时，教师还可以利用现代技术手段，如数字化资源和在线平台，为学生提供更多元、更丰富的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握物理知识。此外，教师还可以组织各种形式的学习活动，如团队协作、问题解决竞赛等，让学生在实践中学习和掌握物理知识。

“三新”背景下指向深度学习的高中物理教学——以单元教学为例

深度学习理念下的单元教学。随着教育理念的不断发展，深度学习和单元教学成为备受关注的教学方式。深度学习理念强调信息整合，搭建完整的知识体系，促进学生深度学习。单元教学则是教师追求学生学科核心素养提升的教学方式，通过整体性和系统性的思维，对单元内容进行逻辑性的教学，进而对内容进行整合和组织。这两种教学方式高度契合，有助于引导学生在学习的过程中逐步整合资源，完成学习任务并获得知识和技能。首先，深度学习理念强调信息整合的特点，使学生在学习过程中能够加强新旧知识点之间的联系。学生通过此种形式的学习能够将所学知识融会贯通，形成系统化的知识网络，更好地应对各种问题。其次，单元教学能够有效地整合和组织教学内容，根据教材知识设计出相应的教学情景，有助于激发学生的学习兴趣和主动性。在单元教学中，教师引导学生逐步整合自己所掌握的学习资源。在此过程中，学生不仅能够学习知识，还能够获得相应的技能和经验。因此，单元教学与深度学习理念是高度契合的。

深度学习理念下的高中物理单元教学实施途径。深度学习理念下，通过开展单元教学，学生能够在情境教学的过程中逐步整合自己所掌握的学习资源，更好地完成学习任务并获得知识和技能。教师首先需要全面分析单元教材，设置教学主题。教师设计单元教学时，首先要从整体分析单元教材内容。在全面分析教材内容的基础上，教师需要对单元知识脉络进行梳理，对单元主题予以明确。单元学习主题需要发挥桥梁作用，连接课标和具体内容。教师在设定单元主题时，可以尝试生动有趣的设定，以更好地增强学生的学习兴趣。其次，教师依照教学主题，开展具体的项目教学。确定了单元教学主题之后，依照具体的主题内容，教师需要对单元教学的核心大任务予以设置。大任务与主题的具体内容以及关键问题紧密相关，具有统领整个单元的重要作用。为了便于学生开展学习活动，对于所设定的大任务，还需要进行必要的细化和分解，将其分解为若干个可操作性强、趣味性强、相互之间关系密切的小任务。在分解小任务的时候，需要充分考虑学生的学习兴趣、学习能力，遵循其学习规律，以更好地满足知识的结构性，促进学生思维模式的习得、迁移创新能力的发展和学习内在动机的提升。之后，设置具体的任务情境，引导学生开展深度学习活动。

在开展具体深度学习活动的过程中，在单元教学模式下，教师还需要采取有效的途径来促进学生进行深度思考。这便需要教师通过合理设计情境活动，使学生能够沉浸在物理学习中，身处不同的、真实、生动的情境中，分析并解决各种具体的问题。教师在设计单元教学时，还需要不断筛选与完善创设情境，使学生高度参与课堂活动。这样的教学设计可以让学生在不同情境中解决具体问题，实现深度学习，进而培养他们的核心素养。

整个过程中，学生被生动、鲜活、有趣的学习情境所吸引，对各种学习任务十分感兴趣，积极主动投身学习活动中，努力探索解决各种问题的有效途径。学生在沉浸于学习情境的学习中，完成各项深度学习任务，并通过学习实现自身核心素养的提升，获得良好的学习效果。

结语

总之，立足“三新”背景，高中物理教学需要积极创新，以深度学习理念为指引，探索更为丰富、多元的教学方法，提升教学质量，培养出更多具备综合能力的学生。这将有助于他们在新高考制度下取得更为理想的成绩，并为他们的未来发展奠定坚实的基础。

（作者单位：枣庄市第八中学）