引入案例教学 提升高校会计教学水平

本文转自：中国教育报

烟台职业学院

引入案例教学 提升高校会计教学水平

近年来，随着课程改革的深入，案例教学已经在会计教学中得到了广泛应用，取得了明显成效。为进一步将课程改革落到实处，确保技术技能型人才培养效果，创新课堂教学方法，提升案例教学水平，近年来，烟台职业学院在会计教学中探索引入案例教学，创新开发案例教学体系，进一步明确案例教学标准，走出了一条引入案例教学、提升高校会计教学水平的探索之路。

创新人才培养理念，加强案例教学顶层设计

烟台职业学院在专业建设过程中，做到理念先行，以学生为中心，大力推广实施“技能型、个性化、创新性”三位一体的专业人才理念。尤其是在大数据与会计专业的人才培养过程中，坚持面向区域经济发展需要，以专业为“主体”，以案例教学为着力点，将课程内容与案例教学相结合，学习目标与岗位任务目标紧密对接，明确会计行业定位和岗位定位，将会计学科知识与智能分析技术交叉融合，培养高素质的技术技能型大数据与会计专业人才。

为适应复杂多变的生活环境和社会关系，突破专业“同质化”教育模式，烟台职业学院在会计教学中大力开展真实案例教学，教学团队就案例教学中的困惑、案例教学应用的现状、教学团队开发教学案例的计划和项目思路等进行深入探究。凝聚团队力量，凝练团队思维，开发优质教学案例并将其引入到会计教学中，将会计教学作为学院培养高素质技术技能型财务人才的有效途径之一。

助推学生个性化发展，提升会计人才培养成效

为助推学生个性化发展，烟台职业学院在引入会计案例教学的过程中，注重提升学生参与热情，将案例教学作为学生从事会计行业、成为技术技能型人才的培养平台，在会计职业从核算型向管理型转型的关键时期，构建了分层次多样化的创新人才培养体系，着重解决理论与实践脱节的问题，提升学生动手能力。积极引导学生投入其中，并做好过程跟踪、经验总结与反馈提升。做到了以培养新时代创新型人才为目标，以专业培育、企业协育和学生自育为手段，形成高校大学生案例教学培养路径，切实提升了高素质技术技能型人才培养成效。

在大数据与会计专业案例教学的过程中，烟台职业学院高度重视设定明确且恰当的教学目标，据此提出具有针对性和逻辑性的讨论问题。在案例教学的过程中，教学计划清晰、切实可行，对需要讨论的问题或主题进行合理的时间安排，针对每一个讨论的问题，提供合适的理论、概念、框架、分析方法和工具，使学生获得启示。引导和带动学生以真实案例为学习内容，基于专业融合，实现学生“共性”与“特性”统一，提高了学生的主观能动性、创新精神和创造能力。在尊重教师主导作用的同时，更加注重培育学生的主动性和参与感，激发学生的创造性思维和关注社会、理论联系实际、解决现实问题的能力。

巩固学生专业基础知识，提升应用型人才培养质量

近年来，烟台职业学院不断探索案例教学模式，坚持围绕会计人才培养创新教学方式，秉承“服务专业发展、服务学生成才”的工作宗旨，坚持搭建全景式虚拟平台，为每一名学生提供孵化与转化实践平台，满足不同层次学生的发展需求。

从某公司“两金”管理问题破解方案案例来看，该教学案例是在真实管理会计事件的基础上改编而成。案例企业“两金”问题日益突出，资产负债率居高不下，企业的资产安全、效率及效益受到严重影响，管理制度形同虚设。面对重重困难，管理会计师们精心布置、周密筹划，从“两金”管理的事前客户评级、事中职责明确、事后制度完善等方面，发现问题、分析问题、解决问题，创新管理。案例要求学生计算案例公司的应收账款周转率、存货周转率等相关财务指标，引导学生以管理会计师的身份，按照管理会计师的视角和逻辑思路探索可以解决“两金”问题的具体办法、落地措施和战略规划。案例巩固了学生的专业基础知识，培养了学生解决实际问题的能力，锻炼了学生缜密的逻辑思维和开合有度的战略素养。

烟台职业学院注重从教学内容重构着手推动课堂革命，尤其是近几年会计专业的数智化转型，课程重构和新设，着重强化团队合力、创新力、信息化能力和可持续发展能力，重塑专业教学团队，将会计实际案例融入到教学中，培养学生的批判性和创造性思维，倡导情境教学、案例教学等教学方法，教材建设与学科研究、人才培养、课程建设融为一体，切实将“三全育人”落实到会计人才培养的全过程。 （姜懿）