用好评价指挥棒 促进教学深融合

本文转自：右江日报

用好评价指挥棒 促进教学深融合

——以统编版语文三年级上册《秋天的雨》第二课时教学评为例

教学是师生双向互动的过程，教师如何“教”？学生如何“学”？“教”的效果如何？“学”的效果又如何？笔者将从明确目标、过程评价、达成效果等三个方面，以统编版语文三年级下册《秋天的雨》第二课时为例，探讨在“教学评一体化”策略指导下，用好评价指挥棒，对“教”“学”及时作出恰当的评价，促进“教”“学”深度融合，达到“教”“学”相长的目的。

一、明确目标

教学目标是教师选用教学方法的依据，是学生明确学习的重点和方向的依据，是评价教学效果的依据。统编版语文三年级上册第二单元以“秋天的美景”为专题，让学生通过课文的学习，感受秋天的奇妙与美丽，培养学生观察和想象的能力，激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。因此，笔者拟定《秋天的雨》第二课时教学目标如下：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情；读懂课文的内容，感受秋天的美好，感受课文的语言之美，这一点也是本课教学的重点和难点。

二、过程评价

《秋天的雨》以秋雨是什么为主线，采用多种修辞手法对秋天众多的景物进行生动地描写，从整体上展现出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。循着这条主线，具体教、学、评过程实施如下：

师：秋天是收获的季节，五谷丰登，瓜果飘香，霜叶红于二月花。秋天是最醇香的季节，是最美的季节！同学们用自己喜欢的方式把课文读两遍，再回答以下问题。

（即评：在引言中，高度赞美秋天，为教学评价定下基调。）

秋天的雨，是一把（）。

秋天的雨，是有一盒（）。

秋天的雨，是藏着（）。

秋天的雨，是吹起了（）。

秋天的雨，带给大地的是（），带给小朋友的是（）。

教师小结：完成填空，这五句话连起来读就是一首赞美秋雨的小诗。这些句子属各段的第一句，每段的内容都围绕这些话展开，这句话叫总起句。

师：为了表现秋天的美，作者娓娓道来：“秋天的雨是一把钥匙……”请反复吟读本自然段，体会作者采用的修辞手法。

生1：该生边读边在课文作标注比喻、拟人。

（即评：该生读书认真细致，标注完全正确。）

生2：该生边读边做拿钥匙开锁的动作。

（即评：该生创新式读书，动作模仿到位，请给全班同学展示。）

教师小结：经过反复吟读，同学们体会了作者细致的观察和巧妙的想象。

师：秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开之后，大家看到了什么？闻到了什么？听到了什么？品读课文，把自己喜欢的句子画出来。

教师随机做了一个课堂调查，喜欢第二、三、四自然段的学生分别有15人、20人和5人，按调查结果，笔者对课堂教学顺序作了小调整。

师：喜欢相同段落的同学分为一个小组，思考本自然段描写秋天的什么景物，用了什么好词佳句和修辞手法，带着问题去朗读讨论，小组再派代表展示。

生3：该生代表喜欢第三自然段的同学展示。他先大声朗读一遍，然后说，本自然段是围绕“好闻的气味”写的，有梨、菠萝、苹果、橘子等水果的气味，作者用了香香的、甜甜的等词语表达了对秋天的喜爱之情。一个“躲”字，写出了这些香甜的气味像调皮的小朋友，和小朋友玩捉迷藏，也常常把小朋友的脚“勾”住。

（即评：该小组认真朗读讨论，代表点评得像评论家一样。）

生4：该生代表喜欢第二自然段的小组发言。他说，本自然段是围绕“五彩缤纷的颜料”写的，通过黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的等词语，采用比喻、拟人手法，写出了秋天的美丽迷人。

（即评：该小组同学像画家，对色彩很敏感，也像诗人，对描写事物形象的动词理解到位。）

生5：该生代表第三小组发言。他说，秋雨吹起了金色的小喇叭，告诉各种动物、植物准备过冬了，动物、植物都表现出憨厚可爱的模样。

（即评：该小组同学发言简洁、生动。）

教师小结：秋天的雨是诗，是画，是歌，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

三、达成效果

学生学习兴趣高涨，朗读课文达十次以上。学生熟读成诵，在读中学，在读中感，在读中悟，在读中品，体现以学生学习为主，教师的“教”是为学生的“学”服务，学生的“学”是在教师的“教”下进行。教学关系如鱼水关系之密切，离开“学”的“教”，那是毫无意义和价值；离开“教”的“学”，那是举步维艰、寸步难行。“评”不是为了评而“评”，“评”是建立在“教”和“学”的基础上，以评促教、以评促学，让语文课堂在“教”“学”“评”中焕发出十足的语文味。