教学创新加速“大国工匠”出炉出彩出新

本文转自：新华日报

苏州工艺美术职业技术学院探路“多专业协同”工作室教学模式

教学创新加速“大国工匠”出炉出彩出新

“大国工匠是我们中华民族大厦的基石、栋梁。”习近平总书记在参加十四届全国人大二次会议江苏代表团审议时，再次点赞大国工匠，并强调“要实实在在地把职业教育搞好，要树立工匠精神，把第一线的大国工匠一批一批培养出来”。

前不久，苏州工艺美术职业技术学院在2024年江苏省职业院校技能大赛中夺得11金3银的好成绩。在过去一年中，学校获得全国职业院校技能大赛5金1银等数十项国家级重要成果，在全省乃至全国同类院校和专业中均名列前茅。人才培养硕果累累、出彩出新的背后，是该校高素质工艺美术人才专业实力彰显，也是苏州工艺美院教师“国家队”教学建设成果的生动体现。自2021年“文化创意与策划”教师教学创新团队入选国家级职业教育教师教学创新团队以来，苏州工艺美院坚持深度对接地方经济社会发展和文化产业需求，通过创新探索“多专业协同”工作室教学模式，在培养顺应时代发展、适应产业需求工艺美术“大国工匠”道路上行稳致远。

让人才培养对准产业需求“靶心”

产业的特点和发展变化，是推进职业教育改革的逻辑起点。面对入选“国家队”的教学创新要求，苏州工艺美院教师团队紧密关注经济社会发展趋势，直击人才培养与产业发展、企业实际需求脱节的痛点，推动双方同频共振、深度融合。

“江苏是全国文化产业发展高地，艺术设计类高技术技能人才培养在全国也一直处于领先地位，但由于文化产业转型升级速度较快，对人才综合素养的需求不断提升，传统职业教育模式与产业发展实际存在一定偏离。”苏州工艺美院校长刘珽坦言。

这样的看法，得到了金螳螂集团苏州苏高新数字科技有限公司总经理、高级工程师、一级建造师宋灏的认同。他说，建筑及设计行业的数字化转型很快，比如在室内设计上，对于职业院校的毕业生要求不仅要懂设计、看懂图纸，还要熟练运用相关新型软件，甚至要能跟项目、懂综合测算，胜任更多综合性项目。“无论是从实际需求还是从用工成本来看，复合型技术型人才，目前在企业更吃香，自身发展也更顺畅。”

新问题亟需新解法。作为全国文化艺术类中首个入选国家级职业教育教师教学创新团队的院校，学校首先立足将人才培养对准产业需求的“靶心”，每年对长三角文化创意设计产业发展以及区域院校文化创意设计人才培养情况进行摸查，总结专业群建设与产业发展、人才需求对应度，最终将行业稀缺的复合型高素质技术技能人才作为全新培养方向。在刘珽看来，产业发展瞬息万变，教师团队必须跳出惯性思维，及时校正人才供需的方向“偏离”，积极主动拥抱产业发展新模式、掌握新动向、学习新技能，有的放矢调整教学内容，才能提升人才培养的适应度。

瞄准人才“需求侧”，不断优化“供给侧”。以苏州工艺美院数字艺术学院人才培养为例，目前学院面向江苏省制造业高质量发展“1650”体系中的新兴数字产业集群，已把教学方向调整到文化大数据应用、元宇宙产业链，培养掌握数字建模、AIGC生成技术、虚拟现实技术应用、引擎技术与应用上来。

“紧跟文化产业数字化转型人才培养路径，团队重新规划人才培养方案，灵活机动地调整教学内容，让学生尽可能掌握更多最新、最前沿技术。”苏州工艺美院数字艺术学院院长、团队主要成员项建华介绍。

打造“多专业协同”工作室教学模式

明确了人才培养的方向，教学创新该往什么方向走？在苏州工艺美院服装设计学院专任教师、团队主要成员周琴看来，文化创意产业融合发展的趋势越来越明显，“边界”意识越来越淡薄，行业对于人才的要求，往往不局限在一域一时一专业，这给团队教学改革、课程设置提供重要导向。

在“培养什么样的人”到“如何培养人”的思考中，“多专业协同”工作室模式应运而生。这一模式以工作室为载体组织多专业协同教学，聚焦提高生活品质的宜穿、宜居、宜行、宜用等设计趋势，使学生在项目的驱动下掌握系统设计方法，构建了产业融合提升创意趋势下“真实项目、真实环境、真正融通”的工作室教学模式，实现了“四个结合”，即设计与生活结合、专业与产业结合、课程与市场结合、能力与岗位结合。

在“多专业协同”工作室教学模式的辐射带动下，2023年学校“工艺美术品设计”教师教学创新团队入选第三批国家级职业教育教师创新团队。“多专业协同合作教学很有必要，现在我们不仅要学习自己专业的知识，其他专业的知识也要多涉猎，比如我们专业教陶瓷的老师会和教雕塑等其他专业的老师一起讨论，教授扎架子、塑形、浮雕、泥板拉坯等不同呈现形式，作品的表现也会更丰富。”苏州工艺美院手工艺术学院学生王妍，刚刚在2024年江苏省职业院校技能大赛高职文化艺术类手工艺术设计赛获得一等奖第一名，对她来说，多专业协同教学模式之下，自己在比赛项目中也尝试了更多的表现手法，这次的“数智未来”主题作品就是在立方体基形上装饰了芯片和区块链简化形体，结合了传统工艺和现代科技元素。

以跨专业协作的工作室为载体、以项目为主线，整合不同专业的课程、师资、实训等资源的碰撞，类似的“化学反应”不断发生，而苏州工艺美院的思考更加深入——这支拥有江苏省“青蓝工程”优秀教学团队、江苏省高校优秀科技创新团队基础的团队，还吸纳行业企业专家、技术能手担任产业教授，实现校企双方在教学管理、人才培养等方面协同，推动创新人才培养，实现真正的产教融合。

如今，作为企业技术中坚力量的宋灏也拥有了苏州工艺美院产业教授这一新身份，他和团队其他成员正在积极推进将建筑业信息化转型的BIM技术纳入日常教学中，让学生所学的技能更适应毕业后的工作环境，甚至超出用人单位的预期。“产业教授立足让学校更好地了解行业最新动态和市场最新诉求，为学校人才教育提供更精准的培养方案，为学生提供实践岗位和试点项目。”宋灏表示。

全方位提升学生综合素养

一个顺应时代、适应产业的合格文化产业人才，不仅要具备综合技能，更要具备美学涵养、文化素养以及道德修养。以文化人，立德树人，培养出彩的时代新人，更是苏州工艺美院教师教学创新团队的重要课题。

做好顶层设计，健全评价体系。学校依据创意产业、龙头企业复合型人才的新要求，遵循艺术设计教育规律和人才成长规律，对接行业标准开发职业技能标准，团队将教学内容与过程设定成可衡量、可评价、可控制的质控节点，建立基于目标、内容、方式、主体等的评价标准，构建出多元融合层级式的“统分拓”模块化课程体系，形成文化素养、专业技能、职业能力三级量化评估机制，着力推动学生文化艺术素养通识能力、创意思维能力、完成设计项目的实操能力的协同发展。

作为团队中的艺术公共课教师，苏州工艺美院教师程颖主要参与构建底层共享的文化艺术素养平台课，探索系统化的课程开发理论和方法，其所授的《艺术概论》《中国民间美术》等课程聚焦设计师岗位群共通的艺术素养，融合人文基础课程、专业理论课程和设计基础课程等内容，串联起原先各自为政的课程，在润物无声中以文化人、以文育人，培养出真正优秀、有创造力、有影响力的文化艺术人才。

习“匠术”、守“匠心”、明“匠德”，优秀文化艺术启智润心，思政教育引领培根铸魂。团队紧扣立德树人要求，融合艺术专业实践活动的“大思政”课，把道理讲深、讲透、讲活，将思政课程贯穿教育教学全过程，不断提高育人整体性、协同性，构建全员、全程、全方位育人大格局，着力培养目标明确、技能过硬、理想远大、德艺双馨的新时代创意产业复合型人才。

苏州工艺美院马克思主义学院副院长、团队主要成员郑英表示，团队创新开展“缘艺修德”思政课教学，与专业教师协同，把思政课上到艺术专业课堂、专业实践、专业活动中去，利用学生艺术专业中的作品、案例、大师、场馆、资源等创设艺术情境，激发学生的情感体验和价值认同，如在东西部扶贫艺术项目上，引导学生对经济社会发展的实际情况进行思考和分析，在走进社区传播非遗等社会艺术社会实践活动时，强化艺术设计专业的文化自信和文化自觉，持续引导学生求真、向善、做美，培养德艺双馨的优秀人才。

“扎实的文化艺术涵养和道德修养，是文化艺术类高素质人才必须修炼的内功，是培养合格大国工匠的水之源、木之本。”刘珽表示，教师教学创新的目的，归根结底是要反映在学生的成长成才上。团队将继续把文化艺术类课程潜移默化地融入学生日常学习之中，厚植优秀传统与现代的文化底蕴和内涵，按照文化艺术职业教育规律，让更多优秀人才走上更宽阔发展舞台。

柳玉琳