如何做好中小学心理教师

本文转自：安康日报

胡小芳

每周五汉滨区教体局心理健康教育指导发展中心组织的研课活动,成为心理学专兼职教师相互认知,解决个人成长,疏解心理压力,传递心理能量的聚会。4月7日,我督导了第二组中小学心理健康示范课和一线心理教师团辅活动。通过督导,我个人的感受愈加清晰,如何在中小学做好心理教师,我觉得可以从四个方面去践行。

第一,心理学在中小学教育中是一门应用科学,将心理学的理论研究用在教育教学中,需要教师的真情投入,要对理论深入了解,把心理学的知识应用到中小学生的心理健康素养提升的实践中,做到有的放矢。以示范课《时间的管理》为例,在学校生活中的8点到放学的6点之间,不是只简单告诉孩子时间管理的四象限的理论知识,而是要结合学校实际,教会孩子们时间管理的方法,告诉他们有效的管理时间带来的好处是什么,指导孩子们深入思考,怎么做是正确有效的,引发孩子们感悟生命价值和意义,提升个体的幸福感和学习力。

第二,心理学是一门人智学,要讲好心理健康教育的课程,就要针对不同的群体打造不同类型的课程系统。心理健康教师将心理学的工具和方法培训给班主任和科任教师,是首要的事情。其次,要将本校教师的心理健康咨询和辅导放在重要的位置,多开教师心理工作坊,通过团队的心理游戏和心理活动让科任教师能够感悟到生命的成长和工作的价值、意义,从而带着积极乐观的情绪去开展教学工作,让青少年受益。

第三,心理学的学校应用中,要从培养学生完善的人格入手。通过对科任教师幸福课程的引领,让广大教师了解到乐观归因的心理学基础,认知到各个年龄段人的心理特点,带着心理学的知识有觉知地开展教学工作,班主任老师通过24项优势品格的学习,能够多视角接纳每个生命,看到孩子们的特点和闪光点,通过身心健康系统的调节,让健康的孩子更阳光,让悲观的孩子摆脱抑郁,在温暖有爱的班级环境中找到个体的安全感和价值感,健康成长。

第四,心理学教师需要自带积极乐观的性格特点。要通过培养孩子的积极取向、积极情绪、积极认知去给重复的校园生活增添快乐的情绪,让学校成为一个充满温情、安全的大家庭。需要通过引领师生开展“三件好事”的打卡、“优势树”的环境创设,让师生能够感受到积极自我带给生命的变化,让孩子知道感恩、学会生活,逐步成长为一个独立、有爱,有着成长型思维的人。

“声情”是我对心理学课程讲解总结的两个字,声是声音、声调、回声;情是情感、情绪、共情。无论课程针对的是班主任、科任教师,还是家长,或者学生,都要带着一份情感去传递心理能力。这份能量要蕴含在讲师的语言中、形体中、气质中。通过“声情”的能量传递,让心理教师成为师生的精神引领者,必然会对心理健康工作者提出更高的要求。