探析高校实践育人的多元主体协同治理

本文转自：新华日报

赵晨 宗佳瑛

培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。新时代完善高校实践育人体系、推进治理能力现代化，是高校深化教育改革的重要举措。建立实践育人共同体需要政府、社会、企业和高校共同参与，建立以高校为核心的“一核三治”工作体系，分配不同角色的定位和职责，厘清不同主体的边界和融合联系，协同推进高校治理视域下的实践育人新提升和新突破。

形成权责分明互通融合的“一核三治”体系

实践育人是高等教育人才培养体系的重要组成部分，是在学科育人基础上加强学生的学科、跨学科和综合实践活动，让其在真实世界中解决真实问题，将直接知识与间接知识相结合，促进德智体美劳全面发展，是一个包括创新创业教育、社会实践教育、志愿服务、艺术美育等在内的系统性育人工程。目前，学生的理论学习和实践教育在政策引导下已逐步融合统一。但仅凭高校的单一资源难以适应高质量发展要求，需要“校—地”等融合形式逐步渗透到实践育人中。因此，高校、政府、企业、社会权责分明、互通融合的“一核三治”多元主体协同体系是实现的有益途径。

实践育人需要高质量平台，企业是市场经营的主体，直接与社会实践联系。校园的理论学习和企业的实践应用相结合，共建共享实践平台，实现多元差异、优势互补，实现产教融合、协同育人，可以帮助学生更好地洞察社会、适应时代，从而提升综合能力和就业竞争力。高校应充分把握“一核三治”体系中的核心主体地位，利用相对完善的组织架构和治理体系，在协同主体中“挑大梁”。高效整合校内外资源，统筹学工部、研工部、教务处、创新创业学院等校内关键主体，协调政府、企业、社会等校外治理主体，将学生的实践指导和理论课程教学有机结合起来，打破不同部门之间实践育人的壁垒，形成相邻学科间知识综合化与结构化重组。培养学生综合运用不同学科知识解决现实问题的能力，达到协同育人的效果。

推进多元主体协同治理过程的政策导向和现代化发展

综合实践活动育人的场所是丰富多元的。学校、实验室、大自然、科技馆、博物馆、文化宫、厂矿、企业等都可以成为学习场所。通过研学旅行的方式，高校可帮助学生从亲近自然走向亲近科学，从亲近书本知识走向亲近动手实践，从亲近学校走向亲近社会，从亲近教师走向亲近他者，有助于学生从整体上认识自然世界与社会生活，形成科学的思维习惯和社会责任感。高校实践育人需要科学把握理论和实践的平衡点，清晰定位育人系统价值功能，统筹协调实践育人培养方案。

坚持目标导向，引导教学和社会资源配置，出台相关规章制度和行为准则，让“有形的手”和“无形的手”同频共振，让实践育人的理论性和实践性和谐共生。一方面，聚焦政策导向，根据不同地区的经济发展、资源禀赋、人口组成、人才缺口等现实条件，科学规划实践育人的方向和目标，明确“一核三治”体系中每个主体的责任和义务，并将此在制度、规章中予以明确，依法依规开展工作。另一方面，实践育人体系要坚持现代化发展，增强创新活力。实践育人的初衷是为经济社会发展培养优秀人才，要紧扣地方特色和行业特色，完善激励措施特别是税收减免、贷款降息、职称评定等方面的具体措施，让实践育人成为地方培养、集聚人才的重要抓手，让实践育人成果助推高校人才培养体系构建和企业高质量发展。

拓宽企业化实践和社会化服务联动评价路径

高校人才培养质量需要政府、社会、企业多方评估，需要全周期培养过程的双向反馈，大学生创新创业、社会实践是高校教育教学质量评价的重要指标。值得注意的是，部分学生在校园中的理论学习远超实践操作，实践育人受时间、空间限制出现了高校“单兵作战”的困境。

高校要充分加强与政府和企业合作，一方面要科学宏观布局，搭建实践育人平台。积极承办省、市甚至国家级创新创业比赛、社会实践活动、志愿服务展示等，让学生在校内拓宽视野、积累经验。同时积极联系专精特新企业，学校学院领导带头访企拓岗，争取就业、实习、实践岗位，引导学生“走出去”、将企业“请进来”，让学生更好地以社会需求为导向看待实践过程，达到实践育人的效果。另一方面要微观聚焦理论研究，加强课程建设和人才队伍建设。科学设计实践育人课程、科学规划实践育人师资队伍，将政府管理人员、企业工程师等纳入实践育人讲师团、导师团，共同拟定培养方案，参与到实践育人全周期。实践育人的成果需要“出题人”科学布局引导，也需要“答卷人”冷静沉着思考，更需要“阅卷人”严格评价督导。社会各界是高校实践育人协同治理的“裁判员”，科学的监督评价反馈机制是“一核三治”体系的重要保障，高校可根据社会各方的评价反馈，及时完善运行机制，力争达到最优效果。

实践育人是高校落实立德树人根本任务的关键环节。“一核三治”多元主体协同治理体系高效整合了政府、企业和社会多方资源，提高了实践育人的系统性能，汇聚了思想政治教育的合力，适应了高等教育发展改革的需要、思想政治教育高质量发展的需要、青年人才全面发展的需要，强化了实践育人的思想根基、时代特征，实现了多赢效果。

（作者单位：常州大学团委；本文系2023年江苏省教育厅高校哲学社会科学研究项目“‘两个结合’视域下的高校青年马克思主义者培养工程实施路径研究”〈2023SJSZ0697〉成果）