壹点笔墨｜教室打扫之争：被替代的劳动教育如何回归

开学季，各小学教室出现一道“独特风景”家长们拿着抹布、拖把忙碌地打扫卫生。社交媒体上，不少网友晒出自己儿时在学校打扫卫生的照片，调侃道：“几十年过去了，打扫卫生的还是那些人。”这句玩笑背后，折射出当下教育中一个值得深思的现象。

现象背后的教育痛点

劳动教育缺失。过去，学生参与校园打扫是再正常不过的事，不仅培养了劳动习惯，也增强了集体责任感。如今，这种简单的劳动实践正在消失，被家长和保洁人员所替代。孩子们失去了通过亲身劳动来理解“一粥一饭当思来之不易”的机会。

家校责任错位。学校将本应属于学生和教职工的职责转移给家长，而家长又因对孩子的过度保护而主动包办，形成了“学校要求—家长代劳”的循环。这种错位不仅加重了家长负担，更剥夺了孩子成长的必要体验。

过度保护与能力缺失。许多家长认为打扫卫生“太辛苦”、“不安全”，甚至担心孩子“做不好”。这种过度保护导致孩子缺乏基本生活技能。

国内外相关调查显示：美国小学生平均每天的劳动时间为1.2小时，韩国0.7小时，而中国小学生平均每天的劳动时间只有12分钟。

问题产生的深层原因

教育评价体系单一。在当前以分数为导向的教育评价体系下，劳动教育被边缘化。学校、家长和学生都将时间和精力集中在学业成绩上，认为劳动是“浪费时间”。这种功利性教育观直接导致了劳动教育的缺失。

教育资源配置不均衡。一些学校确实存在保洁人员不足的问题，特别是偏远地区学校。但更普遍的是，即使有条件，许多学校也选择将清洁工作外包或转移给家长，忽视了劳动本身的教育价值。

家庭教育观念偏差。现代家庭中，孩子被视为“重点保护对象”，许多家长抱着“孩子只要好好学习就行”的想法，包办了一切本应孩子自己完成的事情。这种教养方式培养出了不少“高分低能”的孩子。

劳动不是惩罚，而是成长的必要途径。适当的劳动实践能够培养学生责任意识、团队合作精神和独立生活能力。日本学校坚持让学生自己打扫校园，韩国将劳动作为必修课程，德国甚至将劳动教育写入法律。这些国家之所以重视劳动教育，正是因为认识到劳动对人格塑造的独特价值。

破解难题实招建议

明确家校职责边界。教育部门应出台指导性意见，明确校园环境卫生的责任主体和实施办法。学校是教育机构，应当合理组织学生参与力所能及的劳动，而不是简单地将任务转嫁给家长。

将劳动教育纳入课程体系。按照教育部《大中小学劳动教育指导纲要》要求，切实开设劳动课程，保障劳动时间。中小学每周应有不少于1课时的劳动教育课，内容包括校园环境卫生、绿植养护等实践活动。

建立科学的安全保障机制。学校应为学生劳动购买相应保险，制定安全预案，消除后顾之忧。同时通过安全教育，让学生学会自我保护，而不是因噎废食。

改革教育评价方式。将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，作为升学评优的重要参考。只有这样，才能从根本上改变“重智育轻劳育”的现状。

开展家长教育，转变家教观念。通过家长学校、专题讲座等形式，帮助家长认识到劳动对孩子成长的重要性，克服过度保护心理，放手让孩子参与各类劳动实践。

劳动创造美好，奋斗成就未来。当我们把打扫工具重新交回到孩子手中，我们交给他们的不仅是一块抹布、一个扫把，更是一种对生活的态度，一种对责任的担当。这或许比多做几道数学题、多背几个英语单词更为重要。

教育的目的不仅是传授知识，更是培养全面发展的人。让劳动教育回归校园，让孩子在劳动中体验价值、感受成长，这是我们教育工作者和家长共同的责任。开学大扫除，本该是孩子们新学期最有意义的“第一课”。

（作者 清泉）